了学习的主人。（二）教给学生质疑的方法，让他们学会质疑。针对学生想质疑却往往不知如何质疑的情况，老师要加强对学生质疑的指导，让学生会质疑，能质疑。具体做法包括：让他们对文章题目质疑；对不懂的词句质疑；对词语的选择运用质疑；对重复语句质疑；对运用的修辞质疑；对结尾质疑；对矛盾点质疑这样，学生在阅读中生疑，在阅读中解疑，把学生引入了问题的天地，也就打开了学生问题的闸门，他们听说读思的能力提高了，学习语文也就觉得更有趣了。（三）扩大质疑的空间，让他们觉得时时处处皆可质疑。一堂课的时间是有限的，能解决的问题也是有限的，要长时间地保持学生质疑的兴趣，就必须扩大他们质疑的空间，鼓励他们不仅可以在课堂上质疑，还可以在课外质疑；不仅可以向老师质疑，还可以向家长亲朋好友质疑；不仅可以向语文质疑，还可以向相关学科质疑。四、组织开展多种多样的学习活动来锻炼他们的各种能力陶行知要求“教、学、做合一”。这就说明教师在教学中可组织学
f生开展各种各样的语文活动，让他们在活动中动脑、动口、动手，以最大限度地调动他们学习语文的主动性，激发他们的创造性，挖掘他们的创新潜能。活动的形式很多，如课前三分钟演讲、诗歌朗诵会、辩论会、网络论坛、进行微博互动、社会调查等，更可以编演课本剧。编演课本剧是很有效的学习活动，是实实在在的“做”。它既可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台演出的口头语言、形体动作，又可以培养同学之间的感情，磨炼毅力，还可以提高他们之间良好的相互协调与配合能力。可以说，要使一台戏演出成功，光靠少数几个人是不行的，要靠大家的通力协作。学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；懂电工的，可搞音响和照明；会电脑的，就搞文字编辑或录像剪辑；工于写作的，就改编或写剧本大家各扬其长、相互配合，一出语文课本剧，不仅培养了学生的听说读写的语文能力，而且培养了学生的活动能力、组织能力、创造能力，实在是收获良多。语文课堂是一个广阔的天地，只要我们在教学中努力创新教学手段，开辟学生智能活动的空间，鼓励学生大胆质疑，就能让他们的思维在活动中碰撞出智慧的火花，就能让他们感觉到原来语文课也是常上常新的，就能使我们上的每一节课都成为培养学生创新能力的舞台。
fr