浅谈幼儿美术教学中创造力的培养
美术教育是少儿综合素质教育中不可缺少的重要组成部分，是培养少儿观察力，想象力，记忆力，创造力和审美能力的重要途经。爱因斯坦说：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进步的源泉。”少儿对事物有自己特殊的观察方式和独特的认识与感受。幼儿美术活动正是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是他们向往美，追求美，表达美的过程，启发儿童的创造潜能是教师的职责，因此美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一个环节。在教学中，儿童画的内容多为学生熟悉的人物，动物，花卉，蔬菜，昆虫等，题材广泛，形式多样。在教学时，可以把基础绘画知识和基本技法传授给学生，把表现形式留给学生，让学生用自己的头脑和手创作。例如，教学，《可爱的小鸡》一课，先引导学生认识小鸡的身体结构，如请学生说说小鸡的身体由哪几个部分组成，再把各部分的画法示范教给学生。然后，布置学生临摹并思考小鸡的站，立，行，跑等动作。最后让学生自行发挥创作。这时，教师在巡视中进行及时的总结和表杨。实践证明，少儿绘画的表现手法虽然幼稚，有时会画出各种不规范的形象，但创作的作品很有趣味，儿童在绘画时，把对心灵及对外部世界的感觉都会如实的表现出来，这个过程也是儿童认识自我表现自我的过程，老师要鼓励学生的自我表现欲望。当学
f生的作品表现出某种创造性时，老师要及时予肯定和鼓励，以此来确定学生的自信心，使其在以后的学习和生活中，能够善于表达自己的真实感受。西方现代绘画巨匠保罗克利说：“艺术并不是呈现可见的东西，而是把不可见的东西创造出来”。人类历史正是不断创造的历史，没有创造，也就没有今天没有世界。创造性思维是人类与其他生物的最大区别。未来社会同样需要不断创造才得以继续发展，而即将步入未来的儿童，无法回避创造的责任。所以要尽力引导孩子养成爱动脑筋、善于发现、敢于开拓的习惯。美国当代美术教育家维克罗恩菲尔指出：“在艺术教育里，艺术只是达到目标的方法，而不是目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目标将已达成”。这段话可以看成是对培养儿童创造力的普遍意义的说明，同时也可以作为我们从事儿童美术教育应当r