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技能,不会为复杂的运动技能动作而胆怯了。再次,运动技能的游戏化要找好着力点。有一位老师在教学肩肘倒立时,学生做起倒立后,总是稳定不了,腿打晃,结果晃到最后就倒下了。这时,老师说:“腿要像孙悟空的金箍棒一样坚硬,脚尖直冲上天。”游戏化的语言之后,同学们真的好像把自己的腿当作是坚硬的金箍棒似的,动作便稳定下来了,腿也直了,脚尖也绷直了,学生们的肩肘倒立就因为这么一句话变得像样多了。因此游戏的应用要找好着点,那么这个教学一定是很有效的,这个教学一定能让学生更好、更快地学会动作。五.结论
新课标下的运动技能教学,需要我们教师既基于教材又超越教材,游戏化教学,让运动技能
f更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能,又激发了学生运动的兴趣,培养了运动的习惯,愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生之间的情感和力量。游戏的魅力是无穷无尽的,它让师生的生活和经验进入教学过程,让师生的情感体验进入教学过程,让教学“活起来”,让教学“生动起来”,让教学走入了学生的心坎。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论,深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。
但是小学体育课运动技能教学的游戏化,是不是所有的技能教学都要游戏化?个人认为并不是,游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。如支撑跳跃、单双杠动作的教学还是需要传统的学习方式的,强调学生的帮助和安全,不需要一味的游戏化。技能教学游戏化,怎样让游戏和技能教学有机的结合,不生搬硬套,值得我们进一步的实践与研究。
参考文献1袁振国教育新理念M教育科技出版社20012体育(与健康)课程标准解读(实验稿)湖北教育出版社20023季浏等小学体育新课程教学法北京高等教育出版社,2003年7月4卢元镇主编体育社会学M北京高等教育出版社,2001年7月5林亦敏上虞市阳光学校《教学案例反思运动技能教学:让教学走入孩子坎》《体育教学》
2006年第1期
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