成本节教学统能量流动的方法,营养结构。分提出问题:(1)能量是怎样输入生态系统的?析生态系统能量流动(2)能量流动的渠道是什么?(3)能量流动的过程目标。的过程,并进行交流。是怎样的?小结:在生态系统中,能量的形式不断转换,如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能;动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程中,能量既不能凭空产生,也不会消灭,只能按严格的当量比例学习“思考与讨由一种形式转变为另一种形式。因此,对于生态系统中认同能量守恒论”的素材,并进行交的能量转换和传递过程,都可以根据热力学第一定律进定律。流。行定量计算,并列出能量平衡表。提示:能量在生态系统中的流动,很大部分被各个营养级的生物利用,通过呼吸作用以热的形式散失。散失到空间的热能不能再回到生态系统参与流动。因为至今尚未发现以热能作为能源合成有机物的生物。引入:赛达伯格湖的能量流动。简介林德曼研究的背景,说明定量研究的重要性,并指导学生阅读教材中赛达伯格湖的能量流动图解。提出问题:1请用表格的形式,将图中的数据进行整理。例如,可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。这是本节教学2分析每一营养级上能量的“流入”和“流学生阅读,讨论完的重点与难点。引出”是否平衡。导学生通过自主学成“资料分析”要求3分析流到下一营养级的能量占流入该营养级能量的内容。习,理解能量流动的百分比。的过程与特点。4流入某一营养级的能量,为什么不能百分之百地流到下一个营养级?5通过以上分析,你能总结出什么规律?小结:林德曼的研究发现生态系统的能量流动具有两个明显的特点。引出:能量金字塔。讨论:“问题探讨”中的素材,引出“研究能量流动的实践意义”。尝试将所学知提出问题:在我国农村,很早以前就已有生态农业识运用于新情境学生讨论,交流。的思想,“桑基鱼塘”就是其中的一个例子。这种方法中,解决实际问题,设计方案。是:利用桑叶喂蚕,蚕沙(蚕粪)养鱼,鱼塘泥肥桑,理解研究能量流动在桑、蚕、鱼之间形成了一个良性循环。随着社会的发的实践意义。展,“桑基鱼塘”也不断改进和完善。
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f请你设计一个改进“桑基鱼塘”的方案,使能量更充分有效地得到利用。总结:通过学习生态系统的能量流动,我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命活r