与教学没有本质区别，可以以教学代替智育。
（×）
10、从认知心理学角度对道德教育进行研究，提出了经典的“认知发展理论”模
式的代表人物是美国学者柯尔伯格。（√）
四、简答题（本题共3小题，每小题6分，共18分）1、德育过程的基本规律有哪些？
答：（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性
和多端性（2）德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，
具有社会性和实践性（3）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗
争的过程，具有主动性和自觉性（4）德育过程是长期不断提高的过
程，具有反复性和渐进性
2、班级教学制的优缺点是什么？
答：优点：
（1）有利于提高教学效率（2）有利于彰显教师的主导作用（3）有利于发挥班级的教育作用（4）有利于学生的身心和谐发展
缺点：（1）妨碍学生学习主动性的发挥（2）缺乏灵活性（3）不利于因材施教（4）学生间缺乏真正交流3、在教学过程中为什么要发挥学生的主体性？
答：（1）学生主体有多种特性，一般具有整体性、能动性、独特性、
发展性等。（2）在教学过程中，学生作为教学认识的主体，是指学
生是学习的主人，指学生学习的自觉性与创造性，他们主动建构、
转化外界的一切影响，并不是简单地毫无批判地接受。
（3）发挥学生的主体性是提高教学效果的必要条件。只有真正确立
学生的主体地位，教师在教学过程中才能研究和了解学生需要，针
对性地教学；才能做到教学民主；才能充分发挥学生的主动性、积
极性和创造性。
五、辨析题（本题共4小题，每小题10分，共40分）1、“胳膊扭不过大腿，学校的正面教育抵不过社会的负面影响。”答：（1）社会道德主流是好的，其负面影响相对于正面影响而言乃是“胳膊”，对青少年影响是有限的（2）学校教育具有主动性、选择性，弘扬主旋律，能为学生提供良好的影响，能为学生抗御社会不良影响打造一道“防火墙”。（着重分析学校德育的正功效）2、“教学过程永远具有教育性。”答：这一说法正确。符合“知识传授与思想教育相统一”的规律；教学过程除传授知识外，价值观、态度、人格塑造等方面也应该重视；教学要体现教书与育人并重。3、“教，是为了不教。”答：这一说法正确。符合“掌握知识与发展智力、培养能力相统一”的规律；教学过程除传授知识外，要注意培养学生各方面的能力，特别是学习能力的培养。在当今，学会学习是适应科学迅猛发展的时代的需要。4、“一日为师，终生为父。”答：这一说法是中国传统师道尊严r