了好奇，这是培养他们学习化学兴趣的最佳时期。怎样才能激发学生的学习动机和兴趣呢？可以从以下两个方面入手。1利用创设问题探究教学情境，激发学生学习的内在动机和
f兴趣利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解及解决等活动，是化学学科适用的设置情境的有效方法。笔者在讲授《溶解度》一课时，以拟人的手法讲述了食盐与硝酸钠的争吵，两个“人”在争谁的溶解能力强，最后说究竟谁的溶解能力强，大家给评一评吧！这种“童话”式情境更能激发学生的学习兴趣，提高他们在课堂上的积极性。听完这个故事后，学生立刻开始行动，自主阅读教材、查阅资料，并开始小组讨论、协商。2利用创设新奇事物现象，激发学生学习的内在动机和兴趣教师应巧妙引题，激发学生的学习兴趣。在导入新课时，应采用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生一进入课堂就兴致盎然，产生强烈的求知欲。笔者在上第一课时，将事先填充的氢气球放到教室上空。氢气球下端系一红色绸缎，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛，接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑。再问“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生都知道答应。而对于“为什么？”，却面带难色。老师没有立刻回答，而是给大家变了个魔术：把澄清的石灰水变成了“牛奶”把学生的情绪推到高潮。最后指出，如果想知道其中的奥妙，就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的
f指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已，接下来，老师又简单地介绍化学与生活的关系，人类认识化学的发展过程，我国化学工业的过去与现状，以激励同学们发奋图强，努力为我国的化学事业贡献力量。三、加强学习方法指导，引导学生自主学习“授之以鱼不如授之以渔”，增进学生自主学习的意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，并由“会学”到“乐学”、“善学”。提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人，在教学过程中加强引导学生掌握学习方法是相当重要的。引导学生课前预习，预习是学习化学乃至学习各门学科的基础。预习时把不懂、不会的地方用笔标记出来，当老师在课堂上讲这一部分内容时注意听讲。此外，鼓励学生每天坚持写化学日记，明确掌握哪r