站在一个制高点上，明确地指出对错黑白，方式都以强制灌输
f为主，而面对处于青春期的大学生，强制生硬、一成不变的说教容易引发大学生的逆反厌烦情绪，教育的效果不能体现。而在团体心理辅导中，我们人为地构建了一种自由、真诚、民主、平等的氛围，设定一个共同的团体目标并通过这个目标使团体成员彼此信任，鼓励团体成员在团体中表达自己所面对的成长中的问题，引导团体成员探讨与团体目标相关的话题，支持团体成员分享彼此的经验和体会。这也要求我们的领导者降低自己的权威身份，真正把自己当作团体中的普通一员，真诚对待团体中的每个成员，时刻用积极的信念和态度对待每个人，相信从本质上看，每个人都是值得信赖的个体，他们都拥有大量的潜力，他们都将有能力获得自我指引性的成长。更为重要的是，领导者要在活动中不断将对每个成员所抱有的期待传达给每个成员，促进成员的个体心理成长。最后是保密原则。团体心理辅导最基本的原则就是保密原则，要想将团体心理辅导真正开展起来，团体领导者和团体成员之间、团体成员彼此之间就必须形成一种高度的信任氛围，往往会在团体中将成员的个人隐私适度暴露，这对于促进成员的心理成长是有帮助的，但是一旦这些个人隐私被恶意暴露，将会对成员造成很大的心理伤害，这就要求领导者在团体成立伊始就说明保密原则的重要性，并在活动中不断强化，最大限度地保障团体成员的利益。
f32团体心理辅导在高校思想政治教育中的应用设计无论是针对贫困大学生的团体心理辅导、针对大一新生人学的团体心理辅导或是针对单一班级集体的团体心理辅导，都要经历团体形成阶段、发展操作阶段、分享讨论阶段和结束阶段，这四个阶段缺一不可。团体形成阶段的主要任务是商定团体契约，设置目标，包括团体成员的个人目标和团体集体目标，以此加强使团体成员之间的凝聚力。发展操作阶段中，在团体成员开始相互信任的基础上，团体成员已经开始探索并尝试采取行动以期在团体的人际互动中解决自己的问题。分享讨论阶段，鼓励成员讨论在团体中的感受和收获（即使是负面的反馈），帮助成员认识个人问题的实质，完成个人认知重建，帮助成员理解自己在团体中习得的一些态度和认知改变，并将在团体中学到的东西结合到日常生活中去。结束阶段，需要处理团体离别的情绪，协助成员预备适应外界环境，同时对彼此完成祝福和期盼。以某班开展“压力”为主题的班会为例，将活动设计为四个阶段：见表1。在实践工作中r