满激情和教育智慧，注意对学生学习方法的引导与点拨，对问题反复挖掘，人物形象剖析有深度，突破难点。学生答题思路明确，非常有条理。教学遵循了学生身心发展规律，重视积累、体验、感悟等，鲜明地体现了语文学科特点。
三看学习过程。教师面向全体学生，教学民主，师生积极互动，课堂气氛活跃。重视过程评价，信息反馈，关注课堂教学有效生成。学生动脑动口动手，突出了学生的主体地位。以梳理故事情节为例，我采用讲故事的形式。利用小组合作的优势，在组内锻炼。人人参与，人人敢讲，人人能讲，从而为班级展示作准备。学生在组内或讲或听，或写或查，互相交流，气氛热烈。班级展示时，围绕出时间、地点、人物、事件和感受等要素，做到条理清楚。
四看教学效果。课堂真实，朴实，扎实，学生轻松，活泼，快乐。教室里充满生机和活力，课堂开放，教学方法适用恰当，联系社会实践和学生实际，效果明显。
随县教研室张华涛书记在调研我的课堂之后曾说过这样的一段话：吾在其位已久，所观优质课无数，窃以为优质课是打磨出来的优秀。因其示范导向，侧重于视听感官冲击之效果。然梁之优秀乃自然流露出来的优秀；均属两种不同的优秀。之所谓平常中的优秀，优秀中的平常。
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就实话，我曾讲过多节公开课，如果我在课前反复试讲，如果我对学生适当“关照”一下，我的课堂一定可以做得很好看。但是，我们的课堂不是上给别人看的，而是上给学生听的。如果我们弄虚作假，呈现一个虚伪的课堂，那是对学生时间的浪费，也是对观课老师的欺骗。我认为，课堂就是出错的地方，问题是我们前行的动力。只有坚持原生态，才能真正暴露出问题，进而改正问题，不断朝向卓越。
打造我的生态课堂，还原教学的真实有效，拒绝作秀的虚假课堂，我会一直进行到底！
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