学生学习的心理因素。制度因素制约着课堂的教学行为和整体发展趋向。文化因素影响着教师与学生的信仰、价值、观念、道德情操、行为习惯等。生态课堂要求课堂要具备师生共同承认和自觉遵守的课堂制度和课堂文化，给师生进步发展和课堂活动的开展源源不断的提供精神支持和动力牵引。
22教师教学
221教学内容开发
生态课堂要求教师对教学资源的开发要注意横向延展度和纵向拓展度。关于横向延展，一方面要在知识整合的基础上向现实生活延伸，把理论知识与生活实践联系起来为学生的进一步探究留下空间，提高学生的实践能力。另一方面要在必要的时候注意跨学科的整合，在学科交叉的地方，不同的老师对知识点进行多种角度的讲解，可以为学生提供新鲜感，引起学生的兴趣，也在反复的过程中加深了学生的记忆和掌握。关于纵向拓展度，一方面是在知识深度上适宜地拓展。对目标知识相关的旧知识和未来目标知识，依据其重要性和难易度进行不同程度的渗透，在学生的整体知识构建中形成纵向知识网。另一方面是向学生精神层面的深度拓展。要在适当的时候对照课堂教学内容对学生进行思想、道德、价值观和学习态度等方面的精神渗透，同步实现育人的目的。
222教学活动设计
在教学活动设计中要注意重点突出、目标完整、依据学情和关注差异。要全面把握整个阶段的知识体系，明确各学段的具体的教学要求，以及整个知识体系中的重点、难点，在课堂教学中科学、得当的把握知识点。课堂活动要体现知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标。要与学生的原有知识背景和认知水平相适应，注意重点难点的把握和新旧知识的结合，巧妙设置问题情境。要注意关注学生的差异，对不同的学生设置层次性的学习目标，实现全体学生的共同进步。
223教与学的互动
生态课堂要求在课堂教学过程中，学生要有所思考，善于提出问题，敢于发表见解，具有学习兴趣和探索精神。课堂中教师教学应具有亲和力，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流，师生之间能够进行平等对话，物质、能量和信息在师生间进行进行交流和传递，确保师生、生生之间关系融洽，营造健康积极向上，充满激情，给学生安全感的课堂氛围。
224指导调控
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在课堂教学和课堂活动开展过程中，教师要有技巧的进行指导调控，注重多方位指导，面向全体、面向小组和个别进行教学指导，创造多维互动的课堂。注重适时指导，注重对学生思维方式的引导、思维品质的培养，适时地在学生思r