对听到的内容进行模仿，小学英语教学最重要的环节就是引导学生开口说英语，在以往的教学活动中，练习说英语的方式有很多，如角色扮演、英语朗读、表演故事等，然而，这类教学活动容易受到语言环境的限制，而且只能在英语课堂上完成。在网络环境下，教师可以为学生制造更多的练习条件，如利用网络的开放性，通过网上交谈软件与使用英语的人进行零距离交谈；教师还可以利用网络的灵活性，利用多元化的英语录音来检查和评价学生的学习状况。这种教学方式不仅高效可行，而且具有更强的检验效果，有助于教师对学生学习效果与学习水平的综合评定。
（三）“读”的策略
“读”与“听”是相对应的两个教学环节，听是先让学生被动地接受外在的一些信息，而读则是让学生能够主动去接触一些新的信息，同时读也为最后的写奠定了基础。以往，学生能够用到的阅读材料主要是课本，课外能够利用到的英文读物也很少，在资料相对缺乏的情况下，学生的阅读能力很难取得质的提高，而在网络环境下，小学英语教学变得更为自如，教师可以利用网络为学生提供更多的阅读材料，而且网上有很多专门为小学生量身制作的阅读网站，可以使学生的阅读途径得以拓宽，不仅能扩大小学生的知识面和眼界，更是能够激发小学生对知识的求知欲望，更好地学习英语。
（四）“写”的策略
由于小学生掌握的单词量以及写作技巧有限，“写”在小学英语教学中是教师和学生共同面临的一个难题，既不便于教，也不便于学，而在网络环境下，教师只需稍加引导，学生就能够在愉悦的环境下完成有效的写作练习。如教师可以通过eMail与学生进行联系，以此来引导学生自主完成英语写作练习，教师还可以建立QQ群，通过集体讨论，来调动起学生的学习兴趣和热情。在这种全新的学习和交流方式下，学生既在兴趣中完成了写作练习，也在相互帮助的欢快氛围下提高了英语的阅读水平和写作水平，从而达到了更好的教学效果。
三、网络环境下小学英语教学策略优缺点分析
从教学实践来看，网络环境下小学英语教学取得的效果是值得肯定的，但是在网络环境下推行小学英语教学策略，也存在着一定的弊端，我们在充分利用其优势的同时，也不能忽视其弊端的存在及影响。网络环境下的信息量确实完全能够满足小学生英语教学在“听、说、读、写”上的需要，但是过于依赖网络资源，而忽略书籍中的有效信息，将导致小学生在以后的学习中，不善于使用字典和书籍来学习英语，而且一些不健康的内容也会影响到小学生身心的发展。r