培养学生良好的信息素养六安市三十铺中学黄德彬【摘要】学生信息素养的培养是高中信息技术教学的重要教学目
标。我们通过课堂内教学、学科间整合、生活实践、创新活动、网络交流等培养学生信息素养的途径的分析，说明信息素养的养成是持久性的、综合性的。【关键词】网络交流当今社会是一个信息社会，知识的更新每天以几倍乃至几十倍的速度增长，信息成为人类生存的重要部分，是除物质和能量之外的第三类资源。谁占用最新的信息谁就能获得更多的机遇和主动权。只有主动地去吸收信息营养，树立全新的时空观，强化信息意识，才能适应社会，立足于社会。所以以培养学生信息技术能力为核心的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）（以下简称《标准》）指出“信息素养是信息时代公民必备的素养”。为适应当今和未来社会的要求，学校教育要从记忆型教育转化为信息教育，即培养学生从记忆信息转向应用信息和创新信息，从应试教育转向素质教育。对学生进行信息素养的培养，是素质教育的一个重要方面。我们高中信息技术教育的总目标是提升学生的信息素养。教师主要教育任务是提高学生的信息素养、促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力。信息素养构建主体学科整合生活实践创新活动
f中学生信息素养的培养，不仅是信息技术教育单一学科的任务，还要将信息素养教育与其他学科融合，在其他学科的教学中体现出信息素养目标，同时与学生的生活环境等融合，来建构学生信息素养良性发展的、立体的生存发展环境。1、学生成为信息素养的主动构建主体越不越多的实践表明，以“一言堂”、“填鸭式”为代表的教育模式已经山穷水尽了。在学科教学改革的深化过程中，学生观念，教师观念。师生关系观念都要发生转变，交流式学习，互动式学习等等更加开放的学习氛围，让学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。显然，在这r