们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标
f准。三、教师要积极指导学生落实自学自学中，大多数学生能够运用已有的方法完成学习，学习过程就
自然科学，学习结果就会高效。反之未必。从个别性而言，如果有的学生善于学习，乐于思考，落实自学就容易而有效；如果有的学生好动贪玩，就需要教师的特别关注、特别检查、特别评价，才能避免他们掉队。从难易程度来说，应该分层分工来完成学习任务。总之，要让每个学生参与其中，才不至于掉队。这样，才能逐渐引导学生学会学习方法，养成自学习惯。
四、教师要积极进行正确的引导在落实自学检测后，教师要做适当的点拨，引导学生解决学习中存在的问题，教给学生真正需要的知识，才能仅仅达成“以学为主”的目的。其实，有些内容在成人看来是很简单的，但因学生理解能力和生活体验有限，所以不能达成有效目标。教学中，教师要准确把握好教的点，教要设在学生需要之处：或巧妙点拨，或激发讨论，或提供资源……努力克服强制牵学，要为学而教、顺学而导。五、搭建交流平台，打造灵动课堂新课标指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生，教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，这样才能使学生始终处于一种最佳
f的学习状态中。如把生动活泼的游戏和活动，引入课堂，让孩子对活动产生的动机和兴趣迁移到学习上来，让学生充分体验到学习的快乐，力求使“学堂”充满童真、富有童趣。
六、鼓励学生合作探究，提高学生的团队意识好多教师在新课改下都在根据课标要求改进我们的教学，有意识地把课堂还给学生，但在这样的过程中也发现，有些问题教师给了学生，但以学生现在的知识水平和素养是无力解决的。这时，就需要我们教师一方面要精心准备我们的课堂，该给学生“搭桥”的地方要给学生“搭桥”；同时，要发挥团队的作用r