课堂“嘀咕”课堂“嘀咕”要用心倾听小学数学课堂中学生“嘀咕”
现象的剖析与对策
内容摘要：内容摘要：课堂嘀咕现象时常发生，教师切不可漠视，要深入剖析产生嘀咕的原因，搞清楚嘀咕的具体内容，积极寻找对策。使教学内容更加科学、合理，更能满足学生需求，更加贴近学生实际；使师生关系更加完美、和谐；使课堂生成更加自然、深入。从而使课堂教学取得更好的实效，我们学生得到更好地发展。关键词：关键词：课堂嘀咕原因策略问题
小学生在学习数学时经常会出现小声嘀咕的现象。但这种嘀咕声难以预料，又消纵即逝。因而大多数老师都简单加以处理或视而不见、充耳不闻，或厉声呵斥，或用严厉的眼神加以扑灭。结果往往是压抑了学生思维，扼杀了学生创新的火花，打击了学生学习积极性，拉开了师生间距离，制造了课堂的不和谐，失去了一次没有预约的课堂精彩等。其实，课堂嘀咕声中大有文章，教师切不可漠视，要深入剖析产生嘀咕的原因，搞清楚嘀咕的具体内容、积极寻找对策，将嘀咕作为教学的资源来加以研究、开发和利用。一、课堂嘀咕原因探索教学实践研究表明：学生课堂嘀咕事出有因且类型繁多，我们切不可一概而论，要深入剖析，寻找其根源。才能对症下药，药到病除。1、课堂嘀咕源于教学活动不符学生心理、教师预设的教学活动不符合学生心理、年龄特征，不能满足学生的需求。学生在课堂上就会产生排斥心理，有的学生直接的表现，就是在课堂上嘀咕。案例】【案例】在教“圆的周长”时，一位执教老师伴随着多媒体课件那鲜亮的画面和悦耳的音乐，为学生创设了这样的情境：同学们，你们听说过《龟兔赛跑》的故事吗？动物王国又要举行一次龟兔赛跑，可这一次它们是绕着一个圆形的池塘跑……（多媒体动画引出“圆的周长”）。教师在滔滔不绝地讲着故事，学生中却有人在嘀咕：“又是动物王国……”“这种故事我们都听了几十遍了，还把我们当小朋友看。”一节课下来，学生昏昏欲睡，参与度不高，课堂效果较差。分析】【分析】上面的片段中教师为学生创设了生动有趣的童话情境，为什么就不能打动学生的心灵、没能调起他们的兴趣呢？其实学生的抱怨“老师把我们当小朋友看”就道破了“天机”处于不同学段、不同心理阶段的小学生，对情境
f的兴趣指向存在差异性。低年级学生对美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演特感兴趣，并热衷于充当其中的角色。这符合这一学段儿童天真、爱幻想的天性和心理情境。r