的制定是为了在公平的基础上玩得更有趣、更有序。由于斗兽棋有其一套基本的规则、玩法，因此，教师要引导幼儿在游戏过程中理解、遵守规则、玩法，如此，参与的双方才能玩得尽兴。
二、豹PK豹引导幼儿认同协商的规则
案例描述：
经过一系列调查、讨论后，孩子们介绍了自己带来的斗兽棋动物等级图和游戏规则，我将他们的记录纸装订成册，制作成玩法参考书，供孩子们查阅。平时，孩子们也乐此不疲地讨论着斗兽棋里动物等级的大小和吃法，斗兽棋正在班里掀起一阵阵热潮。
一天，宸宸和小杰在玩斗兽棋，两个人玩得很尽兴。最后，小杰只剩下豹和猫相邻作战，宸宸用自己的豹把小杰的猫吃了，小杰随即用他的豹把宸宸的豹吃了。宸宸马上表示，豹吃豹应是两败俱伤；而小杰觉得，他的豹先发起进攻，应该是宸宸的豹被淘汰，而自己的豹留下来。宸宸和小杰共同查阅了玩法参考书，有些同伴的记录纸上描述着相同动物对战，共同淘汰；有些记录纸上则表明前者存活，后者淘汰；有的则没有这方面内容。于是，两孩子拿着玩法书找我仲裁。
宸宸和小杰关注的重点是：相同动物对战的结果如何更合理？他们有各自的想法，而且他们的观点并没有认知逻辑上的问题，我想，何不让他们在实践中尝试运用各自的规则，进而协商更合理的规则呢？
于是，我提议两个孩子多玩几次，各自试试自己的规则。宸宸想了想对小杰说：“这局先听你的，先吃的那个豹可以留下，下局就试试我的方法，我们看哪种方法更公平。”后来，他们分享了这个过程，并告诉大家结论：两只豹都被淘汰比较公平。
分析：
我们常说幼儿是游戏的主人，他们通过游戏在感知、操作和体验中获取新的经验。宸宸和小杰在玩斗兽棋中出现了豹吃豹的局面，是两败俱伤还是一方获胜呢？教师引导两个孩子通过查阅参考书和实际操作，最终协商出了属于他们的新规则。在此过程中，他们感到快乐、满足，充满成就感。
三、狗能不能入水引导幼儿自己制定合理的游戏规则
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案例描述：
近期，班中举办了多次斗兽棋比赛。糖糖和小艺在一起玩斗兽棋，狗走到小河前时，小艺纳闷地问：“糖糖，狗能进小河吗？”糖糖说：“我不知道。”“要不我们问问宸宸吧？他很会玩斗兽棋。”于是，两个孩子找到宸宸咨询狗能不能进入小河。宸宸也纳闷了，他们一起在班级图书馆查了动物百科书。经过查阅图书资料，三个孩子发现狗会游泳。小艺表示怀疑：“狗其实是会游泳的，但在斗兽棋里没有说会游泳。”宸宸想了想说r