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中国是诗歌的国度,尤其在唐代,诗歌的发展更是达到了顶峰,不仅在内容上反映了社会生活的广阔画面,艺术手法也达到了后人难以企及的高度。这成为国人的骄傲,也成为教师尤其是高中语在语文教学中,对于诗歌的学无论是着眼于训
文教师教学的一个重点和难点。
习和考查,也是历年来高考的一个重点内容。
练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性,还是为了培养学生的素质品质,塑造完美人格,诗歌鉴赏都是我校语文教学的重要组成部分。对文学作品的欣赏,是建立在对语言理解的基础上的。在教学
过程中,反馈信息表明学生对诗歌理解的障碍较大,综合分析之后得出三点原因对诗歌特点认识不足,因而把握不准;思路不清晰;综合分析能力不够。针对学情,我在教学中采取了相应的对策,具
体可分为以下三个层面一、掌握诗歌特点,挖掘潜在信息文贵隐,诗贵藏,一首诗歌要在有限的篇幅内容纳大量的形象要素和情感要素,就要通过其外显的信息最大限度地蕴涵深层的潜信息,越是卓越的诗人就越注重其诗歌的内涵,也就是说,越优秀的诗作其内在的潜信息越多且能有机地组合。象和情感。就诗歌而言,内在信息一般不外两种形
和其他文学作品一样,诗歌中所书写的对象也不外
人、事、物、景、情,但因其语言凝练,内容又高度集中,所以,在字面之外隐藏着大量的人、事、物、景形象和情情感,我们称之为潜在信息。潜在形象信息主要包括景物特征和抒情主体人物。
进行诗歌鉴赏时,景物是我们的必然着眼点,诗人所写的景物作为外在的显信息是我们捕捉潜信息的关键。在鉴赏月出惊山鸟,时
f鸣春涧中时,我让学生比起眼睛来大胆得想象,学生七嘴八舌的说出了想象中有初升的明月、鸣叫的山鸟,我告诉他们这些都是外在的显信息,但透过这些,我们可以捕捉到春山涧溪中倾泻而下的皎洁的月光,想象到在声声鸟鸣中愈发显得寂寥和静穆的山林景象,至此,诗人内心闲静的情感和诗中反衬的艺术手法也就不言而喻了。通
过我的引导,学生的思维活跃起来,接着我有举出了名句雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听,请学生自主分析。一向大胆敏捷的孙
广山说我透过独坐者坐守空斋的表层信息,捕捉到的是莺声婉转、春水东流、美景在前无人共赏的孤寂之情在同学们的一片赞叹声中,我做了点评,并进一步明确这是抒情主体的形象。景语皆情语。古语有云一切
在诗歌中,外在信息与其潜在信息是统一的,一
致的,写了什么景物,必然要突出景物特征,而这其中也自然地渗透了r
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