态度取向,他影响到职业院校学生选择何种单位、对定向的职业岗位是否满意。职业态度的形成:职业态度的形成同样要经过顺从、认同、和内化三个阶段。
13学习策略:是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧、以及调控方法。
学习策略分为:1基本的学习策略2支援的学习策略3元认知学习策略。
f14职业院校教师心理素质:职业院校教师心理素质指教育所需要求的、与职业院校学生
身心发展密切关系的教育心理品质的总和
15学习动机:是学习活动的推动力,又称学习的动力。
学习动机的种类:1根据学习动机的内容指向不同可以分为直接学习动机和间接学习动机2根据学习动机在学习活动中所起作用的不同,可将之区分为主导型学习动机和辅助学习动机3根据学习动机的来源不用,又可划分为内部动机和外部动机。
16自我意识:自我意识是自己对所有属于自己身心状况的意识。
特点1自我分化,迫切要求了解自己2自我评价能力有很大提高3自尊心进一步增强
17陈述性知识:陈述性知识又称记忆性知识,是个人有意识的提取线索,能用言语进行直
接陈述的知识。这类知识主要是用于回答是什么、为什么和怎么样的问题。分为三个阶段:1新知识习得阶段2新知识巩固与转化阶段3知识提取与应用阶段。
18合作学习策略:合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导学习的一种教
学策略。合作学习具备五个特征:1分工合作2密切配合3各尽其力4社会互动5团体历程
19职业院校学生认识特点:1感知和观察质量提高2主要品质能到较好的发展3能力已
达到新的水平4想象能力有明星提高5思维品质初步成熟。培养职业教育院校学生陈述性知识学习的兴趣P77五、简答与论述题
1不同心理学流派的教学理论:1行为主义2认知派3建构主义2心理健康的标准:正视现实、正确的自我评价、和谐的人际关系、情绪健康、人格完整
和谐、智力发育正常、心理行为符合年龄特征、顽强的意志的适应能力强。
3教师心理健康的标准:对教师角色有合理的认识;有良好和谐的人际关系;能正确地
了解自我、体验自我和控制自我;具有教育独创性;在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪;
4学习动机的基本理论:强化理论、归因理论、自我效能感理论、成就动机理论、自我
实现理论。
5学习理论:行为主义理论(代表人物华生和斯金纳)、认知主义学习理论(布鲁纳)、建
构主义理论(理论基础主要来自杜威、皮亚杰、维果斯基)人本主义理论(发起者马斯洛、影响较大r