的学习不仅拓展了知识还强化了学生记忆。d组织策略即指导学生通过提纲、概念图、隐喻、想象和分类框架等进行学习。比如教授friut这一上位词，我们就可以同时以框架分类方式学习其下位词。如：D：＼书＼排版＼速读下旬201512＼速读排版12下打包1030＼Image＼image1p
g因为高效的学习发生在多重记忆通路之中，所以以上的这四种方式的运用往往不是孤立的单独使用的，而是在一个教学过程中相互结合来运用的，他们的有机结合的运用对学生单词记忆的强化是非常有用的。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
以上的方法是把英语单词本身当作是事实类的知识来教授，然而我们都清楚深究英语单词，它不仅仅是事实类知识，它还是应用类知识，因此一中很重要的教授方法孕育而生及语境记忆法。我国著名的英语语言学家许国璋先生曾经说过：“最好的记生词的办法不能是背单词，我认为最好的办法莫过于通过词句或文章来记，这样就学得活，就记得牢。”根据这一思路，我用“趣味记忆”法把词汇串成短文，例如对与颜色的学习。我先用精细加工策略和组织策略对知识点进行深加工。D：＼书＼排版＼速读下旬201512＼速读排版12下打包1030＼Image＼image2p
g进而我把这些词串成有意义的小文章让学生记忆，这些小文章可以有学生来编辑，也可是我提供的，如：O
theo
eha
d，theworldisverycolorful，s
owwhite，seablue，grassgree
，ora
geyellow，grapepurple，bloodreda
dsoilbrow
O
theotherha
d，weshouldrealizethattherearestillpalefacesi
theworld通过语境的帮助记忆，学生们接受的更快。然而，对于英语单词的学习，教师与学生都要面对的一个问题就是遗忘，有艾宾浩斯记忆曲线可知，遗忘的数量是先多后少，遗忘的速度是先快后慢。D：＼书＼排版＼速读下旬201512＼速读排版12下打包1030＼Image＼image3p
gD：＼书＼排版＼速读下旬201512＼速读排版12下打包1030＼Image＼image4p
g遗忘规律的发现，使及时复习成为巩固学习成果，抑制遗忘的首选应对策略。因此，我运用循环记忆（也可叫做及时复习法）来时学生们更好的记忆。我使用小步子教学，每天教一些，每天复习一些，在整个单元知识教授完毕后，学生就可以把新词变为自己认知结构中的知识了。最后一点，也是至关重要的一点，即我教师。教师本身在英语单词的教授中不仅仅是方法的运用者，他的一个更重要的角色就是课堂情绪的建立者。情绪对学生的学习活动的作用非常大，实验表明：高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪，对学生有促进作用，而焦虑r