浅谈小学数学逻辑思维能力的培养
黄羽庭小学
韦仕辉
培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，是小学数学素
质教育的重要内容。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步
提高学生的逻辑思维能力。怎样充分调动学生的积极性，更好地培养学生数学逻
辑思维的能力呢？首先创设兴趣盎然的思考氛围，让学生积极的提出问题，主动
地解决问题。在教学中还要重视概念的教学，讲清每个概念，每个算理。训练学
生的数学语言的运用，建立学生数学思维的整体性。求异思维是创造性思维的核
心，教学中教师要引导学生剖析数量关系，扩展学生的思维空间，拓宽学生的解
题思路，寻求新颖独特、与众不同的解题方法，在求异中创新。发展学生初步的
逻辑思维能力，在教学中教师还应根据教材本身的逻辑性，对不同的内容选择不
同的教法，帮助学生掌握思维的方法，提高思维能力。
在小学数学教学活动中，尽管离不开一定的动作思维、自觉思维、形象思维
和辨证思维等，然而中心和重点还是逻辑思维。逻辑思维是一种确定的前后一贯
的有条有理有根有据的思维。培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的
重要目标，是小学数学素质教育的重要内容。当前，逻辑思维能力培养是教学的
一个薄弱环节，例如，学生在解题时，不知从何下手，想问题没有方向性，没有
准确性，也没有灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，因此，
在教学过程中，教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维
能力。
一、激发兴趣，调动学生思维的积极性。
f学生初步的逻辑思维能力，需在兴趣盎然的思维过程中去培养。教师教学时可多提供富有思考性的问题，精心设计一些竞赛性的练习题，使学生思维活跃，乐于思索，寓思维训练于游戏之中。如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师一上课便对学生说：“我们来做一个游戏，看谁能考倒老师，只要你任意说出一个数，我就可以立即说出它能不能被3整除。”学生争先恐后地发言，因为想难倒老师，说的数都比较大，结果老师不但说的对而且快，惊叹之余，学生急于知道老师快速判断的绝招。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知的探求学习。再如教学“同分母分数加减法”后，出示“，”问，这些题目做得对吗？谁能说出它“病在哪里”？请你来当个小医生给它医好。顿时课堂气氛活跃，学生学习兴趣倍增，积极性很高，实际上学生提出问题和解决问题的过程就是积极思维的过程。
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