是一名管理者。日常中，教师需要管理学生的同时，也监管着教学过程中使用的教学设备等，从而直接参与到了教学的管理工作中另外，教师在课堂上教授学生知识辅导学生功课的同时，不能把自己只定位在教授者的位置上，也要意识到自己也参与了教学管理，这对提高教学质量和教学管理提高了很大帮助。22重视对教学过程的管理在小学教学过程中，教学管理如影随形，教师在授课前应该如何做好课前准备，更好地备课以便于引入课题教学；教学过程中，教师又该如何在提高课堂教学的同时与学生做好良性互动；在课堂教学后，教师应该怎样让学生有效地巩固功课，等等，整个教学过程都需要教学管理加以规范，才能够从根源上落实教学管理措施、有效提升教学质量。23强化小学教师课堂教学管理是必要的本着一切为了学生并以建构主义理论为指导开展具有特色的课堂教学模式，而目前这种多样化的课堂教学组织形式袁民主型的课堂以及多元化的教学评价容易扩大学生的主体，弱化了小学教师的课堂教学管理。24促进小学教师向专业化发展小学教师应具有学习和教学自省反思精神，才能更好把握小学课堂教学管理，教师向专业化发展不仅是理论的也是教育实践的专业化，这样小学教师才能较好把握课堂教学中的“失控”，较好处理课堂中教师与学生平等交流体现学生主体和教师主导作用。25培养小学教师课堂教学管理能力小学教师应培养对课堂教学的监控能力，小学阶段特别需要教师在课堂上对学生的反应及时实施有效教学预防，建立和谐师生沟通关系，提升教学质量，对此，应对小学教师的课堂沟通能力进行培养，这种平等沟通交流也使多元化评价不易模糊教学目标。小学教师通过提高自我监控能力，保证课堂教学的管理节奏，同时强化自身的情感控制能力增强其感染力，以此魅力来把握课堂教学管理。以免教学质量达不到最优化。小学教师应培养处理课堂教学矛盾和突发事件的综合能力，在学生为主体的课堂教学活动中，不仅发挥出教师的教育机智也能更好地把握课堂教学管理。26培养教师树立符合素质教育的教育观念1抓住素质教育的核心思想，从传授知识和培养学生能力并重人手，使学生在学习知识的同时，各方面能力也得到相应的发展。2充分认识学生的个体差异，因材施教，重视学生创新能力的培养。3用动态、发展的眼光看待学生的心理和能力的发展，从学生身心发展的
f实际情况出发，因时、因地、因人施教，使学生在不同年龄阶段，各方面能力和身心健康得到充分和良r