师专业标准，又如美国、澳大利亚各个州所颁布的教师专业标准学校教师专业标准，这类标准是由某一学校根据学校办学特点和发展水平所制定的校本化教师专业标准，对具体的学校教师发展和评价具有一定的指导作用。根据所涉及的学科门类，我们可以将教师专业标准分为文科教师专业标准和理科教师专业标准，或语言教师专业标准、外语教师专业标准、数学教师专业标准、历史教师专业标准等根据学校层级的不同，我们可以将教师专业标准划分为幼儿园教师专业标准、小学教师专业标准、中学教师专业标准和大学教师专业标准根据学校的办学性质，我们甚至还可以将教师专业标准分为国际学校教师专业标准、普通私立学校教师专业标准、普通公立学校教师专业标准等。此外，根据我国当前教育改革发展的一些新情况、新趋势，我们还可以考虑制定双语教师专业标准、对外汉语教师专业标准、来华执教的外籍教师专业标准等，这对规范这类国际型教师专业队伍、提高这类教师专业素养、确保教师教学质量，乃至维护国家形象具有特殊的重要意义。以下以初级和高级教师专业标准、通用和具体教师专业标准为例，具体分析不同维度教师专业标准的内涵。1初级教师专业标准和高级教师专业标准教师教学专业标准可以按不同的水平来制定，以反映教师在教学生涯中获得的不同层级的专业技能和专业经验。从这一点来说，教师教学专业标准可以分为初级起始标准和高级标准。“初级标准”即起始标准，适用于刚开始从教的教师，也就是刚完成教师教育课程学习的新教师。初级标准可为职前教师培养提供一种专业框架，也可以用作衡量刚毕业的教师教育毕业生从事教学生涯的准备程度的一个依据。这些标准有时与职前教师教育课程指南联系在一起。比如，“澳大利亚教育学院院长联合会”于1998年出版的《教学专业准备》文件列入了新教师完成有效教学和成功教学生涯的一系列专业素质。澳大利亚昆士兰州教师注册局2002公布的《“教师教育”毕业生专业标准》就列出了五种通用标准。“高级标准”适用于业绩优秀、教学水平高的教师，它集中反映高水平教师的高级能力。这类教师必须获得丰富的专业技能，成为特别有效、成功的实践工作者。因此，这类标准力求体现教师能在各种情景下加以应用并示范专业实践的坚实知识基础和专门技能。2通用教师专业标准和具体教师专业标准
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f教师专业标准和教学专业标准也可以按内容分成“通用标准”和“具体标准”。“通用标准”反映优质教学的共r