需种多少棵树？”由小组合作，共同完成，并且表现出不同的解决问题的策略。待问题解决后，引导对学生对学习过程进行反思，面对一个交复杂的实际问题：我们是怎样来解决的？提炼出解决问题的方法，获得积极的情感体验。最后由学生自己提出想解决的问题，学生从各个角度提出一些数学问题，如安装电灯、摆放花盆、上下楼梯等类似植树问题的题目，形成再探索的氛围。这样，在提出问题、探索问题、解决问题的循环过程中，采用启发、讨论、探究、实验、质疑等形式，使教学活动更富有生机和活力，更能使学生体验生活中处处有数学，有效地培养学生运用数学解决实际问题的能力。2、创设生活情景。小学数学应用题中的有些的内容，如果教学方法不当，就会变成枯燥无味的、繁琐的、令人头痛的问题了。如：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？直接让学生做肯定没有兴趣。不如改变一下呈现方式：表演对话情境。客户：张厂长，你好！我们订做的660套衣服，生产得怎么样了？厂长：已经做了5天，平均每天做75套。客户：我们等着要货，你们3天之内能完成了吗？厂长：能。师在对话中提问并引导学生讨论列式，最后解决问题。创设生活情景，我觉得要坚持四个原则：一是生活情景要有现实性；二是现实情景的设计要有趣味性；三是创设情景要设疑激趣；四是创设情景要与教学内容密切联系。3、引入选择机制。数学教学中，如何有意识地进行选择呢？一是情感选择。不同的学生自然有不同的喜好，教师要尊重学生的选择。小学数学应用题往往是一题多解，这时，我们教师要尊重学生的选择，不能千篇一律。学生自己喜欢哪种方法就掌握那种方法。二是题量选择。就是让学生自己选择练习题的数量。三是难易选择。教育的本质所在必须面对差异，统一的学习内容，统一的作业练习，肯定不适合所有学生，在难易面前学生可以从自己的程度出发有选择的机会，把选择的自主权大胆交给学生，充分相信学生有能力去选择，这样才能激发学生的能动性。4、强化激励机制。激励是指调动和激发学生的积极性、主动性和创造性。它是以社会需要和人的内在期望、动力的结合为特征的一种积极向上的行为导向。所以在应用题教学上，一是需要的激励。教师要经常和学生一起展望未来，探讨未来社会，明确需要哪些数学能力。用未来社会需要来激励学生为生活而准备，数学才会充满活力。二是目标的激励。完成一个目标，便是一次自我r