让小学数学应用题教学生活化
湖北省黄冈市罗田县匡河乡沙畈河小学方国营
【摘要】数学源于生活，又服务于生活。数学教学生活化，就是在数学教学中，从学生的
生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。本文通过在数学应用题的教学中选材内容生活化、表述的多样化和在教学中通过教学观念生活化，教学情境生活化，教学过程生活化等作法达到“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的目的。
【关键词】数学
应用题
教学
生活化
数学源于生活，又服务于生活。现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学。为了使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。教学生活化，就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中的和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神；其最终目的是为了学生的终身可持续发展奠定良好的基础。让小学数学应用题教学生活化，我认为主要是在以下几个方面下功夫：
应用题的选材方面：
一、内容要生活化。数学教学要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开好小教室，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而传统的应用题常常人为地编造情景；有的应用题题材老化，数据过时，离学生生活实际较远，学生既无相关的生活经验或模型可供参照，更无法透彻把握这类问题的结构，这给他们的学习带来很大困难。诸如糊纸盒、装配机器等题材，“修一条水渠”、“加工一批零件”等严重脱离了学生
f生活实际的“经典”应用题。学生既无相关的生活经验或模型可供参照，更无法透彻把握这类问题的结构，这给他们的学习带来很大困难。与信息技术迅猛发展的今天相比，教材的内容显然不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要善r