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学案所解决的重点问题是“学什么”、“如何学”是教师创造性的劳动成果。
篇一：《劳动成果要珍惜》教学设计
浙教版《品德与社会》一年级（上）第二单元
（马头小学朱云飞）
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篇二：导学案设计存在的问题及反思
导读随着教学改革的深入，各校往往根据年级和学科分成集体备课小组，由教学中的骨干教师充当组长。山东省陵县神头中学孙维清
导学案设计是备课环节的重要组成部分，鉴于当前导学案设计存在的问题，结合我的教学实践谈几点感受。
教学是实现教学目的、完成教学目标的基本途径，它有赖于上课这一中心环节，而上好一节课是引导学生掌握知识、发展能力的关键。要提高教学质量，确保上好课，就必须对教师提出更高的要求备好课，这是上好课的前提。目前，备好课的外在表现在于是否设计出一套高质量的、符合教学实际的教案和导学案。
一、教案与导学案
备课是整个教学过程的总策划和总设计，是教师依据课程标准和教材，结合学生实际，将教材中的知识转化为实际课堂教学内容的过程。当今实施新课程，贯彻新理念，需要教师更新教学观念和转变教学方式。传统备课表现形式为教案，其核心为“教”，包括三方面内容：备教材、备教法、备学生。它的缺陷在于过分强调“教”的过程和教师在课堂的主导地位，忽略了学生是课堂主人这一理念，导致“教师厌教，学生厌学”。
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新课改所倡导的自主、合作、探究的学习方式，“让学生真正成为学习的主人”这一课堂理念，给教师的备课提出了新挑战，于是新的备课模式“导学案”应运而生。导学案以学生的“学”为核心，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，充分体现了学生在课堂的主体地位，突出教师由“教”转变为“导”的角色。可见，设计好导学案是上好课的首要前提。
二、当前导学案存在的问题
导学案作为课堂教学实施的前沿阵地，是提高教学质量的前提条件。随着新课程改革的不断深入，对教师导学案的要求越来越高。但不少教师对导学案的认识偏颇，甚至走入误区，主要体现在以下几方面：
误区1“样板式”的导学案
拘于模式，缺乏创新。随r