（1）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来红头被吞进牛肚子里心情是紧张、害怕的，这句话是它对突如其来的危险的恐惧与紧张，朗读时引导学生读出红头的心情。
（2）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”这句话描写了红头生命危在旦夕时因恐惧而说话断断续续的样子。教师可适当讲解省略号的作用之一：表示说话断断续续。引导学生读出省略号体现的语气。
（3）“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
红头听闻青头让它和草一起被吞到牛肚子里，内心极度害怕和绝望。这句话要求学生用上丰富的语气、表情朗读，朗读时带有一点哭腔。
（4）“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
这里表现出红头在身体极度疲惫以及心灵受到折磨后，没有力气再多说一个
f字的虚弱状态。朗读时要表现出红头用尽最后力气讲话的感觉。3迁移运用。本课是一篇科普童话。学生阅读这篇童话，首先要了解牛的消化系统。牛是
反刍动物，一共有四个胃，三个胃储存吃下去的食物，一个胃消化食物。课文就是根据牛消化系统的特点编写出这篇生动有趣的童话的。在教学中，教师可巧妙运用课后练习题3，帮助学生理解牛特殊的消化系统。
在此基础上引导学生体会课文是怎样根据牛消化系统的特点编写成一个童话的。这是单元教学的一个重点。作者巧妙地设计了两只蟋蟀捉迷藏这样一个情境，想象出红头被牛吃进嘴里、吞进肚子，最后在牛打喷嚏时逃出牛嘴这样一个有趣的童话故事。教学中应引导学生体会作者是怎样创设情境，展开想象，写出这个生动有趣的童话的。
二、教学活动设计教学目标：1在语境中认识“救、拼”等15个生字，书写“旅、嚼、胃”等13个生字，积累“旅行”“细嚼慢咽”“大吃一惊”等词语。2分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气，体会童话人物语言描写特色。3体会作者通过创设情境，展开想象，呈现童话故事的写作手法。教学重点：1认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。2在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。教学难点：
f1通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。2在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学时间：2课时教学过程：
板块一自读课文，学习字词1故事导入，激发兴趣。（1）教师讲述故事：“两只小蟋蟀青头和红头正在玩捉迷藏，突然传来红头r