教学活动，发展学生各方面的能力。比如通过化学实验发展学生身体运动智力，还可以通过研究性学习、合作学习发展学生的人际交往智力；通过学生自主学习、合作学习、自我评价学习发展学生的自我反省智力等。4、加强学生基本概念、基础知识和原理的理解，促进知识的迁移布鲁纳主张将学科的基本结构交给学生，因为学科的基本结构是通向训练迁移的大道。而所谓的学科基本结构，指的是该学科的基本概念、基本原理以及它们之间的关联性。因此我们要把构成化学基本结构的基本概念和基本原理作为重点来讲授。通过这个过程，学生将所学的化学知识由一个好比人的骨架的整体，上升到一个由基本概念和基本原理及其相互关联的有血有肉的整体，进一步使知识系统化。通过这个过程，学生所掌握的知识由基本概念上升到基本原理，再上升到基本结构，抽象概括的程度愈来愈高，使其与新知识技能的相似性就愈来愈大，共性成分愈来愈多，从而迁移程度也就愈大。5、突出化学史的作用在化学课堂教学过程中，充分利用化学史不仅可以使教学不再局限现成知识本身的静态结果，还可以追溯到知识的来源和动态演变过程，进一步揭示出人类在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学习到形成知识和应用知识的科学方法。比如苯一节的教学设计，可以首先介绍苯是如何发现的，然后引导学生根据当时对苯的实验来确定苯的分子式，进而提出关于苯的结构的假设，并设计实验进行验证，在此基础上介绍了凯库勒确定苯分子结构的过程，促使学生认识苯的环状结构。这个教学过程中可以让学生体验到科学家发现问题、进行推理判断、提出假设进行验证的科学思维过程，对科学研究的基本方法有所了解。
f总之在实施化学新课程的过程中教师要在新课标的指导下不断转变观念努力学习化学学科的前沿知识把学科知识和能源利用、工农业生产等领域联系起来在教育教学的反思中积累实践性知识研究更具创新性及实用性为一体的化学课堂教学策略从而保证化学新课程的有效实施。
参考文献：参考文献：
1王祖浩，王磊主编普通高中化学课程标准（实验）解读M湖北：湖北教育出版社，2004：1982中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（实验），人民教育出版社，2003
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