新课程理念下的化学课堂教学策略探讨
文庆城1，余军2
广西师范大学化学与化工学院，广西桂林541004摘要：新课程理念下的化学课堂教学设计是提高化学教学有效性的关键。教师可从体现学生主体地位、与STSE紧
密相连、多样化的教学活动、核心知识的呈现及突出化学史等教学策略入手进行化学课堂教学设计。关键词：关键词：新课程；化学；课堂教学策略
新课程需要教师在教学理念上发生根本性的转变，主张以学生发展为本教学本质上是师生交往与互动的过程。因此化学教师应该在新课程理念的指导下，不断更新和完善教学观念，运用适当的教学策略和现代化教学理论，打破原有教学模式，切实提高化学教学水平。教学过程设计是教学设计的核心。教师在课堂教学中为了每一位学生的发展，要重视学生对知识的发现过程，重视学生对新知识的体验和探索，将认知与现实生活联系起来，促使学生主动地寻求发展。化学教学过程的设计可采用以下几种策略：1、充分体现学生的主体地位布鲁纳认为：所谓学科的教学不是灌输作为结果的知识而是指导儿童参与形成知识的过程。因此儿童能想的让他自己去想儿童能做的让他自己去做。要发挥学生的主体作用，教师首先要努力营造和谐的化学教学课堂，建立民主和谐的师生关系，使学生在宽松、愉快的心情体验化学之美。其次，教师应该给予学生足够的时间和空间，把学习的主动权交给学生，鼓励学生敢于思考，敢于讨论，敢于发表自己的见解，让学生的个性得到充分地发展。2、结合生活、生产、和当前科学技术中的实际问题，创设问题情境，凸显知识的价值紧密联系生活、生产和当前科学技术发展中的实际问题创设问题情境，能够激发学生学以致用、理论联系实际的意识。比如在学习二氧化硫一节的知识时，可以让学生收集雨水测定其PH值，分析当地是否存在酸雨的危害情况，若存在则提出相应的治理建议。在解决实际问题的过程中，由于学生现有知识和能力的有限及实际情况的复杂性，势必引起学生心理的认知冲突，激发学生学习化学的兴趣及解决问题的积极性，使学生拥有关注自然、关心社会的意识。3、立足于课程的教学内容和教学目标的基本要求，设计多样化的化学课堂教学活动多元智能理论把智能结构看作是多维的和开放的，这就要求我们的教学目标要真正落实到保证学生真正意义上的全面发展。我们不能只围绕学生的数理逻辑智能而教学，教育目标就是要培养素质全面、和谐发展的人。因此我们应根据化学学科的特点，设计多样化的化学课堂r