学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。
有时也采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量，让学生充分体验到学习识字的愉悦、轻松。
实践告诉我们，只要我们在识字教学中落实多认少写，及早阅读的识字教学理念，把识字教学重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口，结合学生年段特点，发挥学生的主动性，教学中就一定能点燃学生识字的火花。
二、乐在说中语文课还要注重学生说的训练。说是小学生语文能力中很重要的一种能力。识字教学中，教师要多为学生创设说话的环境，要鼓励学生大胆说出自己的想法。例如，教学目字时，我问学生这个字与我们学过的哪个字很相似？学生很快就说出‘日’字，我又接着问它们之间有什么不同的地方？一位学生很快地回答‘日’字里面只有一横，‘目’字里面有两横。还有学生回答太阳只有一个，所以‘日’字里面是一横，而眼睛有两只，所以‘目’字里面有两横。这样学生印象深刻，出错率就低了。让学生自己发现，自己总结，学生乐于掌握，智慧的火花四射。此外，在课堂上我经常编一些顺口溜，提高学生的说话能力。例如汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难
f以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满
童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如滴和摘我编了有水滴下来，有手摘果子；又如为了区分巳，己，已
我编了如下顺口溜开口己ǐ，自己的己；半口已ǐ，已经的己；闭口巳ì，巳时的巳。
通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。枯燥的识字教学就会变得妙趣横生。再如上《菜园里》一课时，我带了多种蔬菜，并要求学生每人也带一种爱吃的蔬菜，请家长做出蔬菜标签。把教室布置成一个菜场。课堂上，让学生去说说自己爱吃的蔬菜，他们争先恐后，生怕自己说漏了什么，学生在交流中，不但记住了本课要求掌握的几种蔬菜名称，还认识了土豆、韭菜、藕等一些自己爱吃的蔬菜名称。这样教学不仅丰富了学生的课外知识，还发展了说的能力。因此教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，才能真正培养学生说的能力。三、乐在想中爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点r