教育：广义的教育是教育的民主化教育教育资本储藏量是主体实践论：把实人的价值：是指人在个体身心发展的互教育目的：广义的教师生关系：是指教师指以影响人的身心发民主化首先是指教育指国家在某一时期内践，把个体积极投入世界中的地位得到肯补性：互补性反映个育目的是批人们对受和学生在教育、教学
展为直接目的的社会机会均等，包括入学教育支出的总额。通实践的活动，看作是定，人的作用得到发体身心发展各组成部教育者的期望，即人活动中结成的相互关活动。狭义的教育主机会的均等，教育过过教育资本储量的测内因与外因对个体身挥，人的尊严得保证。分的相互关系，它首们希望受教育者通过系，包括彼此所处的要指学校教育，是教程中享有教育资源机定，可以分析一个国心发展综合作用的汇人的潜能：作用和态度等。是人足以先指机体某一方面的教育在身心诸方面发地位、育者根据一定的社会会的均等和教育结果家教育对经济增长贡合点，也是推动人身区别于动物的重要标机能受损甚至缺失生什么样的变化，或良好的师生关系是教要求，有目的、有计的均等；其次是指师校园文化：是社会的心发展的直接的、现志，是能够把未来成后，可通过其他方面者产生怎样的结果。育教学活动取得成功划、有组织地通过学生关系的民主化；再一种亚文化，是学校实的力量。这称为“主熟的人培养为成熟的的超常发展得到部分狭义的教育目的是国的必要保证。校教育工作对受教育次是指教育活动、教在自身的发展中有意体实践论”即个体身人、把平凡的人培养补偿。互补性也存在家对教育培养什么样课程：广义的课程是，者的身心施加影响，育方式、教育内容等无意形成的独特的文心发展的动力来自个成出色的人的可能性于心理机能和生理机人才的总的要求。促使他们朝着所期望的民主化，为学生提化形态。它可细分为体活动中多因素相互或前提条件。的方向变化的活动。供更多的自由选择的物质文化、组织制度作用论。指学生在校期间所学能之间。人的精神力课程目标：是课程计内容的总和及进程安
学制：是一个国家各机会。级各类学校的系统，教育终身化：体或心理的某一方面征。具有整体性与独作用，帮助人们战胜具体的科目所规定的地从各门科学中选择终身教课程活动文化等。它规定各级各类学校育强调职前教育与职个体身心发展：是指机能和能力最适宜于特性。个性又是人的疾病和残缺，使身心学生经过r