心理
f去工作，一切都是“例行公事”而已，这一切难道不可怕吗？教育已沦落到这一地步，个中缘由值得品味，但至少说明需要改变！推行年级一体化，就是提倡学生管理，教师人人参与，人有责。生管理不再是某一班主任孤军奋战”人学“，而是全员“协同作战”！学生不再是单纯的害怕某一班主任了，见到其他老师恐怕再也不敢“撒野”了，无形之中就会加强对学生的管理，岂不乐哉！当然，一体化的工作还需要大家齐心合力。凡是任课教师，都有义不容辞的责任参与到班级的教学教育管理中来，为了配合现行的教育管理制度，可以设常任班主任，常任班主任的任免可以由教师们根据各自的需求毛遂自荐，也可以由大家共同推选产生，实际上这只不过是形式罢了，与年终的优秀班主任评选并无直接关系，每月的班主任津贴由年级共享，津贴的支配由大家决议，或按照学校的制度分发给各位教师，当然是多劳多得，或者是用津贴做一些有意义的事情。大家在一起就是缘分，开开心心的工作，高高兴兴的交流，共同把教育事业做好、做大、做强，岂不快哉！当然，存在的问题也很多，尤其是如何管理，搞不好就会搞成“人多瞎胡乱”的局面，所以，协调工作应该由教务处或者政教处筹划、协调。在课程的设上，
f人员的调配上共同协商解决。既然是年级一体化，那么在课程的设上，就应该坚持尽量最大可能的让每位教师都参与到各班级的教学中去，让每位学生对每位教师都会产生“敬畏”的心理，树立每位教师的威信，增强管理的凝聚力，所以，在教学安排上，正课不能任教的，尽量在自习课上或者看班时安排其上课，交叉上课，穿插管理，基本上实现“无缝隙”管理。这样，不仅可以促进教师们教学相长，而且能使学生感到更多的压力，产生学习的动力，扭转厌学的情绪，培养学习的兴趣，逐步引导学生的转化，帮助他们逐渐走上正轨。在教育管理上，如何激发教师们的自愿性、积极性、主动性，如何产生“鳗鱼效应”，是能否提高教学质量的关键所在。首先在管理上应体现人性化，无论是家庭方面，还是学校方面，都尽量提前想教师所想，忧教师所忧，让教师们无后顾之忧，他们岂有不努力工作之理由？！其次，在管理时间上，尽量根据教师们的自愿，合理安排，最后再适当调整，教师们肯定会“感激不尽”，唯有尽心工作予以回报。大家齐心合力，群里群策，管理怎会不上一个新的层次哪？！三、提倡二十分钟效率和作业批改精r