对基础教育发展的几点建议
金乡三中焦维国
近年来，教育受各种不良风气的影响和冲击，教育环境面临着重大考验，而教师们更是如履薄冰，总是那么“小心翼翼”的进行着“神圣”的“灵魂工程”！教育教学质量下滑也就在所难免了，如何挽救日益颓废的教育，恐怕需要政府下一番苦功夫了。作为一名教育工作者，就教育自身的发展，提一些建设性的建议，和大家共享，以期达到“抛砖引玉”的效果。一、采取“互选制”和“微调制”在当前的教育大环境下，很多教师坚持“事不关己高高挂起”、“明哲保身”的“中庸之道”，教学只是“例行公事”，教育管理则成了“烫手山芋”摸不得，否则，很可能“引火烧身”！教育管理尺度成了教育教学管理中不可逾越的“红线”，着不得，碰不得，可是难道我们就因此而当“甩手掌柜”吗？教书育人是教育者的本职工作！所以，制定相关的制度和原则来推动教师们积极主动投入到教育教学中就势在必行了。推行“互选制”，就是让教师选择自己喜欢的学生，以鼓励教师的积极性和主动性，更好地参与到教育教学中去；而让学生选择自己喜欢的教师，一则可以调动学
f生学习的主动性和参与性；二可以给学生一定的压力和动力，激发学生的学习热情；三则便于沟通，便于管理，可以减轻教师的心理压力。对于没有被老师挑选而剩余的学生，则由学校先进行一番教育，然后再适当“微调”分班，这样既对那些落后生施加了压力，对他们有一种很好的鞭策作用，也为以后的班级管理创造了有力的条件，何乐而不为？二、推行年级一体化制度现在的学生受各种不良因素的影响，已经越来越难以管理，个别学生甚至有点桀骜不驯，单纯的依靠一个班主任的说教和责罚来改造学生已经是不可能的事了，何况管理有“风险”，稍有不慎，就可能“引火烧身”，所以，班主任工作真有点“苦不堪言”，关键是有时候“出力不讨好”，某些领导只看成绩不看工作，还有学生“只怕班主任”的心理，以及一些任课教师的埋怨，导致班主任工作“不瘟不火”的进行着，对学生的教育管理工作也就很难有实质性的改变了。这既不符合因材施教的方针，也不符合教育发展的规律，教育教学管理需要与时俱进，需要改变，需要“盘活”！现在的教育只不过是机械的“墨守成规”，重复着多年的“陈词滥调”，却“流失”了固有的责任心和使命感，很多教师们抱着“不求无功，但求无过”的r