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中职英语课堂有效性教学的实施
作者：宫萍来源：《读写算》2010年第16期
摘要教师要进行有效教学，必须有目的、有意识地转换角色；还要优化课程教学方法；提高科研能力，树立终身学习的理念。
关键词中职英语教师教学有效性转换角色科研能力
一、中职英语课堂教学的现状
根据中等职业英语课程标准，学生必须获得“用英语进行交流的能力，用英语进行思维的能力。”所有这些能力的形成都取决于英语教师的教学思想、教学观念和教学方式，而教学方式就体现在课堂教学的活动设计中，教学效率也依赖教学活动任务的完成质量。随着英语教学改革的深入，越来越多的中职教师在思考如何上好新课程理念下的英语课。笔者曾参与了陕西省2010年中等职业学校教师说课比赛，赛后评委将说课中存在的问题总结如下：教学目标模糊，教学设计陈旧；过度依赖多媒体教学技术，忽略教学实效；为了调动学生学习兴趣，盲目营造热闹的教学氛围，导致空洞的教学内容等，由此可见中职英语课堂教学效率普遍不高仍然是广大中职学校英语教师们深感困惑的问题。
二、中职英语教师角色的转换中职英语实施有效教学的前提
语言学家埃克斯利CEEckersley说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”学习的主体应该是学生，当然这并不否定教师在教学中的主导作用。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。教师不仅要反映出较高的知识水平，还要体现出对于学生学习的总体把握，师生之间反映出的是一种合作的新型关系，教师时刻注重自己的教学辅助的角色，保证教学的高速发展。
中职学校大多数学生是基础教育中经常被忽视的群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视；相当一部分学生来自单亲家庭或生活贫
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困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁心理。再加上社会对职业教育还存在着一定偏见，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。
职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，中职生虽有学习的潜力，如思想意识活跃，有广泛的兴趣受好。但是由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法。这就要求中职英语教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师本r