儿的思维及想像）。然后，让幼儿创作并讲述。结果，孩子们创作了《自己的笑》、《小猫的笑》、《妈妈的笑》等，每一幅画的笑都是一个有趣的事故。
（四）变评价过程为过程中的评价，培养幼儿的自信心、成功感。
f在整个绘画活动中，教师随时观察幼儿的情绪，倾听其绘画时的语言，并记录其思维闪光点，随时对积极思维、大胆想像的幼儿给予鼓励，并激励所有幼儿积极思维、想像。
这种评价方式注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程，有肋于教师理解幼儿作品和发现灵光闪现的儿童画，较之以往活动结尾处的评价要全面、准确。这种评价方式对教师的要求很高：首先，要求老师有责任心、能不厌其烦；第二，要求教师眼观六路、耳听八方，能随时发现问题，解决问题，发现好的表现及时加以鼓励；第三，要求教师具备正确的美术教育观念，允许幼儿边活动边说话，以表达思维这个年龄的幼儿喜欢自言自语、边画边说，教师不能为了课堂纪律而限制孩子说话。
此外，每一次活动结束时，要展示所有孩子的作品。这样做，本身就是对幼儿创作的肯定。而在对具体的作品进行评价时，要从构思是否稚嫩，落笔是否大胆，画面是否丰富这些方面去评价。关于色彩，我们认为这个年龄阶段的幼儿喜爱单色线条画，可引导其自然选择搭配鲜艳色彩，而不作大块涂色要求。因此，对幼儿绘画的色彩效果不作过多的要求。
在反思的基础上我们觉得要体现新《纲要》的精神“让绘画活动成为孩子感受美、表现美、体现美的有效途径。”就必须尊重幼儿的年龄特点、尊重绘画教学的专业特点进行相关的策略性指导：
1、帮助幼儿摄入丰富的审美表象。
（1）在各领域选择多种途径，给幼儿不同感官刺激来欣赏感知的对象。
实施策略：扩大幼儿视野，帮助积累经验、将幼儿已有经验进行提炼、为幼儿提供平面的经验。
（2）感知过程中，感知的内容应是科学的，感知的方法应是合理的。
实施策略：感知的内容应是能够揭示事物的表现性（或审美属性）的特殊的感知、遵循一定的感知顺序进行感知
（3）感知过程中的语言指导。
教师引导幼儿进行审美感知时的语言指导策略大致分为四种。
f上一页123456下一页实施策略：运用启发探索性语言、运用和蔼可亲的语言。2、对幼儿艺术体验进行加工。（1）创设宽松的心理环境实施策略：信任幼儿，相信幼儿的绘画创作有潜在的可能、减少幼儿绘画中的各种要求、给小班幼儿一段不受评价的时期。（2）创设充满情感色彩的审美环境（3）引导幼儿进行想象体验。实r