新课程背景下小学语文教学的继承与创新
主持人：传统的语文教学以知识为中心，以课堂为中心，以教师为中心。新课程彻底改变了传统的“三中心”，一切以促进学生生命的自由、和谐、完整发展为中心，教学走出了课堂的“藩篱”，走出了教师的“控制”。从传统的教学到新课程的改革可以说是一种“哥白尼式的革命”。但我们一线教师在按照新课标的理念实施教改的过程中，也产生了很多困惑。怎样看待我们以往教学中的一些做法？这些谓之“传统”的做法在今天是否还有意义？改革是否意味着像倒洗澡水一样，也把孩子一同倒掉？如果不是这样，我们又该保留哪些传统做法，又该在哪些方面创新呢？这次我们的教科研沙龙，希望就这个问题展开深入的讨论。钱祖宏（小学高级教师、教导主任）：树立“大语文教育观”，广泛开发课程资源。生活当中，语文无处不在。所以，我们要树立“大语文教育观”。这方面，过去在教学方式上也有一些好的做法，但是，对课程资源开发和利用的认识显然很不到位。因此，我们必须重视语文课程资源的综合开发和利用，如同“课标”所指出的，“创造性地开展各项活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”，这就是一个新课题。在开发利用语文课程资源上，我以为要注意以下几点：一是讲求适用性。要切合地区特点、学校特点、学科特点，因地制宜，扬长避短，发挥优势。二是体现多质性。资源的多质性为不同学科从不同意义、不同目标、不同角度对同一资源进行综合开发、合理利用提供了可能。例如，“神舟五号”的成功上天，圆了中国人千年的飞天梦。语文教师应该加强与其他学科的横向联系，可以组织学生查阅资料、查找数据，算一算、画一画，讲一讲英雄故事，写封信给英雄杨利伟等等，在相互交叉、渗透和整合中，提高学生的语文实践能力和整体素质。三是发挥自主性。学生应当成为课程资源开发利用的主体，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资
f源，为自身的学习、实践和探索性活动服务。为了教育学生爱绿护绿，以前往往是学校制作“请勿攀折花木”、“严禁践踏草坪”等警示性宣传标牌。如果让学生写“爱绿护绿寄语”，从中评选出优秀寄语，署上入选者的姓名，制成宣传标牌，就改变了教育方式，能使学生感悟到自身也是课程资源。四是强化基础性。教材不是唯一的课程资源，但依然是重要的课程资源，用好教材是开发和利用课程资源的基础。《莫高窟》这篇课文在描写惟妙惟肖的彩塑时，重点写了r