之，没有表达认识的能力，同样写不出好文章。认识即观察能力。观察是智慧的重要来源，作为一线教师对于培养学生观
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察能力的重要性笔者深有感受。通常观察能力强的学生都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的学生往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序、言之有物、言之有情，而且能浮想联翩。现在很多学生生活的空间较狭小，大部分时间都花在了学校和家里，缺乏社会实践，视野狭窄，缺乏丰富的写作素材。即使有了亲近大自然，生活以外的印象，社会实践活动的机会也无法将所见所闻所感绘声绘色淋漓尽致地付诸于笔端，比如最常见的校内组织参加春游、运动会、参观各种展览馆、和家人出去旅游，一到写作时就会写个大概时间、地点，一路上看到听到的，结尾一句“啊”式的虚情假意结尾，记流水账成了通病。这都是学生不细致观察的原因。所以写作文要教会学生观察事物的方法，比如教会学生充分调动感觉器官，印象、声音、味道、气味，结合自己的想象力谈谈自己的独特感受，不仅仅停留于“高兴、难过”等几个简单的词汇，注意观察事物的顺序，是由外到内，从整体到部分，多角度地观察，细心找到意见事物的细节，不能只关注细枝末节，了解个大概轮廓，囫囵吞枣地泛泛而谈，让学生的观察能力在潜移默化中不断增强，作文言之有物，随着年级的提高作文的概括性和逻辑性不断提高，个性化语言和感受突出，语句不拖泥带水，不走大众化的流水账。
三、重视作文评改
一个班几十名学生作文水平有差异，教师的评改自然应丰富多样。详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。有的学生在作文本发下去后只看一下分数，有的可能连教师的批改都不看一眼就塞到书包里。让作文的评改真正提高学生的作文能力，提高学生写作积极性变得至关重要。笔者有以下思考：
1评价方式应多样，教师传统的大包干效率不一定高，我们可以考虑师生评改，生生互评方式。教师针对每位学生的作文利用讲评课来个集体欣赏。在讲评中，教师应以正面鼓励的评价居多，每个学生的作文哪怕一个词、一句话、一个段落写得优美出色，教师都应不吝啬赞美之词，学生互相学习，互相探讨，让每位学生都得到教师和同学的认可，全班营造起一种轻松，愉悦，互相欣赏的作文评价氛围，满足学生喜欢表现自我的心理，在与别人的沟通评价中得到别人的欣赏，长久下来学生在互相欣赏中得到别人的肯定，就会获得写作的信心和动力。
2评改中根据r