的方法更合理，这时老师并没有强调一定要用哪种方法，而是让学生充分发表自己的的见解，尊重学生合理的选择，从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转换成数学模型并进行了解释与应用研究的过程，向学生提供充分发挥研究探讨数学问题的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
3、刚才我们一起认识了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。
判断（对的打“√”，错的打“×”。）（1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成绩是94分，小刚的数学成绩一定是94分。（×）（2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（×）（3）、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（√）
f（4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午
做了7道，小明平均每天几道题？列式为：（20127）÷313
（道）
（×）
设计意图：通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新
思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，
我在设计练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，持续
学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知
水平。
4、想一想、说一说：有危险吗？课件展示：游泳池和小明的问
题。
想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，
下去游泳有危险吗？
生讨论是否有危险。说说理由。
设计意图：数学与生活是紧密相连的，这节课我把生活中需要
解决的问题用数学的方法呈现出在学生面前，使学生置身其中，将
学习的知识运用于真实生活的问题之中，这样既培养了学生学运用
数学知识解决实际问题的意识和能力。同时使他们感受到生活离不
开数学，学习数学是有用的。
5、议一议、说一说：2008年的一则调查报告表明，中国男性的
平均寿命为71岁。一天，一位70岁的老爷爷看到了这则消息，他
可不高兴了。你知道这位老爷爷为什么会不高兴吗？如果请你来劝
导这位老爷爷，你会怎样劝导他呢？
f设计意图：通过这个练习，使学生进一步理解了平均数的意义，感受到平均数在生活中应用广泛。
四、小结这节课你开心吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？评析：本节课的课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的r