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高中英语单元教学
作者：曹群来源：《家长下》2019年第01期
高中英语单元教学，旨在基于传统听说、阅读、语法等课型划分基础上对课型和课时内容做适当的调整与整合，强调从单元视角来引领英语教学，促进高中生语言理解和表达能力的发展。在课堂教学层面，我认为具体有以下三个基本步骤：第一，基于《普通高中英语课程标准》（2017）（以下简称《课标》）和教材系统分析，确定单元教学内容；第二，宏观上明确单元教学目标，中观上统筹课型与课时内容；第三，微观上聚焦课时目标的独特性和承接性，并设计多样的、满足不同高中生需要的、不同层次的学习活动，帮助高中生在学习过程中建构、理解、掌握、运用单元内容，并使之迁移拓展到相关话题或主题的学习中，促进“语言、文化、思维”的共时性发展。
一、单元内容的结构化
“单元”是教材组织的基本单位，教师需要将单元知识结构化。它的确立要考虑两个方面：一是《课标》规定了英语学习的总目标和课程内容，为我们确定“单元学习内容”提供了结构框架。考虑到高中英语学习是初中英语课程的延续，“单元学习内容”既要基于“语言知识”，如“词汇、语法、语篇、语用等知识”，更要提炼和拓展“文化知识”，突出延续性、综合性和整体性特征。二是纵向和横向系统分析英语教材中知识的前后关联，既要研读单元内容，分析语篇的话题、内容、结构、语言特点等，又要考察单元间话题、内容的前后关联。
在实际操作中，教师可以借助以下三个基本问题来构建单元内容：1本单元话题和内容是什么（What）？2本单元话题的意义是什么（Why）？3本单元语篇具有哪些特征、结构和语言特点（How）？后两个问题属于价值性和方法性问题，没有唯一答案，旨在培养高中生发散性思维。“单元教学内容”的确立必须建立在教师深入研读单元内容的基础上，才能把握单元话题，梳理出高中生本单元必须学的内容，帮助高中生建构对本单元所学内容的整体认知，将所学知识结构化。
二、单元教学目标的确定与课型、课时内容的整合
（一）单元教学目标的确定
单元教学目标的确定既要参考《课标》核心素养水平划分，又要结合学情分析，突出本单元学习重点和难点，准确把握单元教学目标。
1参考《课标》核心素养水平。《课标》语言能力水平一规定：高中生要“理解语篇传递的要义、主要信息和意图，辨识语篇的整体结构和问题，根据上下文推断意义；陈述事件，传
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