展规律，为每个学生提供适合的教育。把提高教育教学质量作为集体备课的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育教学质量的根本标准。以集体备课为抓手，注重教育内涵发展，促进我校办出特色、办出水平，出名师，育英才。肖伯纳说，你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都
f拥有两种思想。通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。也就是说，本课题是以新课程实施为导向，在教育教学理论指导下，以“独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际、和谐发展”为宗旨，以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学校、教师和学生的发展为目标，以教师为研究主体，以对话为主要手段，研究和构建在校本教研中的集体备课策略，促使教师专业化发展。通过研究与实验，使集体备课更加灵活，更加具有针对性、实效性和实用性；提高教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力；更新教学观念，改革教学方法，提高课堂教学效率和教育教学质量。四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点目标：充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务，促进学生、教师与学校共同发展。1探索基于对话理念的集体备课的实施策略以及遵循的基本原则。2落实“校本教研”制度建设，建立科学、实效的年级组集体备课管理机制。3构建教师备课文化，提升教师整体素质；更新教育观念，转变教学行为，实现教师角色的转换。培养具有先进的教育教学理论和合作、创新精神的新型学科骨干教师队伍。4体现“对话理念”，促进学生全面、自主发展。大力推进基础
f教育课程改革，促进学校的可持续科学发展。内容与重点：探索出适合本校及本地区的小学各科集体备课的有效性实施策略，汇编集体备课教案集。五、研究的思路、过程与方法研究思路：学期初，我校在全体教师中开展了教育教学及教科研有关问题的调查。针对当前教师教育教学中存在的问题进行梳理归纳、提升，形成了本科研课题。针对本课题我校在全校教师中深入开展了以下讨论：1怎样让集体备课引起教师的重视？2集体备课时间和容量的问题怎样解决？3不同学科、不同教材的教师怎样在一起备课？4要不要在新的集体备课前进行前一次的反思？5集体备课时要不要涉及作业的布置、所提问题的设置？6集体备课前的个人备课的时间、内r