晃起来地震指导朗读：抓住五个感叹号，读出情况的危急和谭老师的临危不惧、关心学生。3谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。谭老师是在怎样的情况下，做出了如此抉择楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。指导朗读：情况越来越紧急，在生死攸关的时刻，谭老师做出了最后的抉择，用自己的血肉之躯撑起一把保护伞，撑起一个避风港，撑起了生命的希望。6、文章除了对谭老师言行的刻画，还比较多地描写了当时的环境出示四句话。自己读一读，想一想，作者为什
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f么要这样写7、小结：灾难面前方显英雄本色，环境描写更加烘托
了谭老师的光辉形象，表现他对学生无私的关爱。让我们再来回顾这惊心动魄的瞬间，把27小节连起来读一读。
四、品读侧面描写1、过渡：楼房塌陷了……谭老师被深深地埋在了废墟中，讲台上再也见不到他的身影，听不到他的声音。但是从别人的话语中，我们仍能感受到他的存在。3、汇报交流：1“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。抓住“死死地护着”、“眼含热泪”体会，誓死护卫学生、令人感动、震撼2“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到我们身上。”获救的学生这样回忆。抓住“飞身扑倒”体会，奋不顾身3一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”抓住“生死攸关”释义并体
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f会，将自己的生死置之度外4、我们发现，这几段话中都没有直接描写谭老师的壮
举，而是选取了别人说的话，作者为什么要这样写5、小结：灾难来得突然，谭老师时间没有留下更多的
言行，但是别人的语言评价可以从侧面烘托出谭老师的英雄形象，使文章内容更加充实。让我们再次品读这些精彩的片断，分角色朗读810自然段。
五、品读“最后的姿势”1、过渡：那个每天早早起床，给小女儿洗漱穿戴、带她散步的好父亲不在了那个讲课绘声绘色、妙语连珠的好老师不在了那个在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤的谭老师永远离开我们了，但他生命中最后的姿势却深深地刻在了我们的脑海中。2、出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势齐读板书：张开双臂，护住学生3、你觉得这是r