趁热打铁，站在他们的角度，促膝谈心。我没有站在老师的高度，居高临下的告诉他们你该怎样做。我用
f赏识的眼光去找到他们自身的闪光点，表达我对他们的期待和盼望。告诉他们我愿意像知心朋友一样为他们出谋划策。除了这样开诚布公的谈心之外，我还细心留意他们平时的表现，适时适度地对他们的学习、日常表现多加关注。就这样，我明显感觉到了他们的变化，谈心时也愿意把他们虽然出格但却是真实的想法告诉我。直到现在有一年的光景，已无法分出他们是美术生，因为他们和其他同学一样，上课尽力去学文化课，遵守班级纪律，不在课堂上做和课堂无关的事情。班级活动和同学们一样积极参加。看着他们的变化，我知道自己的辛苦没有白费，孩子必竟是孩子，只要对他们用心，定会有收获。从以上的班主任工作所取得的成效中，我总结如下：（一用真诚获取学生的信任。古人说：“亲其师，信其道。”真诚是班主任获得学生信任的前提，而信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作能顺利开展的保证。在学生的尊重与信任中，点化他们的动力，促进他们的成长。（二善于发现学生的闪光点。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。作为教师，应该努力让每位学生充满信心，尤其是特殊生，只要发现他们现在比过去好，今天比昨天好，哪怕是点滴进步，都应表扬他们，让他们感受到成功的喜悦。三以耐心期待他们转化。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”
f后进生身上的不良行为、不良习惯，不是一朝一夕养成的。同样，“特殊生”的转化工作也不是能一蹴而就的，应投入很多的时间和精力。，不能简单地认为通过一两次的谈心他们就能幡然醒悟、彻底改好。班主任一定要有更大的耐心去帮助他们，采取恰当的教育方法，及时给予引导，让他们循序渐进地改正不良习惯。（四）充分利用“自己人”心理效应，拉近师生的距离。在工作中不要把学生当做管制对象，也不把他当做批评对象，而是把他当做“自己人”，视他为第二自我，使双方心理距离拉近，相互没有心理压力，没有心理防范，达到心理吸引，情感共鸣。让学生变成自己的人，还有什么事不能解决。此外，作为教师，使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此，作为教师r