确立课题的角度来说，不同的内容有不同的探究方向，甚至同一内容也有很多问题值得探究，但每个问题的探究价值却是不一样的。例如，初中英语涉及到中西方很多的节日，作为中国孩子不难理解中国春节的风俗习惯，但在文化交际策略中对西方国家的节日理解起来并不那么容易。学生不断地在课堂提出问题：西方的圣诞节有圣诞老人，会给孩子们好多礼物，那个老人真的存在吗？万圣节为什么而过啊？感恩节为了感激谁啊？母亲节很有意义，有没有父亲节啊？这正是开发学生的探究能力的好机会。所以，让学生以小组合作的方式进行调查问卷。大约六、七分钟问卷讨论结束，学生通过问与答的形式掌握了FestivalChristmasFatherChristmastraditio
aldecoratio
celebratechim
eygreeti
gMerryChristmas！这些不常用但却是本文重点词汇。而且，学生们还在较短时间内学会本课的基本句型。我根据各组讨论结果给以点评。鼓励大家各有收获，并引导学生总结出中西方节日对比，整理出Myfavoritefestival自己所喜爱的节日，并写一篇作文，内容不限，但必须告诉我为什么喜欢它。学生在本节课的实践和探索中达到了所设定的目标，当然作业也就完成了。学生通过课堂学习不断产生问题，在实践中利用自主合作策略，搜集信息，
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f文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站wwwjszybasecom分析问题，最终解决问题。这样的学习活动，既提高了课堂效率，也减轻了课下负担。因此，教师首先要认真研究教材，在英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，确立切合中学生实际的话题，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。（二）采用多种教学方法引导学生自主探究。1运用多种启发方式引导学生进行探究学生在阅读课文之前教师可以引导学生利用标题和插图等结合自己平时所积累的知识和生活经验对课文内容进行大胆的推断或预测从而培养学生的想象力。在英语教学过程中，首先教师可借助多媒体展现以声、形、色等多方面多角度地吸引学生并能激发学生兴趣和符合教学内容的图片、声音、动画等材料，使学生产生对学习的渴望和探究的热情；为学生在教材、课程和接受能力之间架好桥梁做好铺垫。其次，让学生自读课文、自提问题、分组讨论、上台表演等，培养学生的问题意识，从中发现问题，在有疑问处点拨解答于无疑处设疑深究，学生间互作“教师”，加强合作学习，感受r