把节日的内容引入到语文写作教学中，让学生在节日把思乡的情感写下来，寄给远方的亲人，写作效果良好。
另外，为了配合学前教育专业学生的就业，我们让学生写自荐书，并根据自荐书举行模拟应聘活动。同时我们还根据专业需要让学生写读书笔记、通知、启事、广告、通知、申请书等各类实用文，并要求学生给所写的文字配上适当的漫画内容。这样，多样性、专业性、实用性的写作训练，提高了学生的写作兴趣和写作热情，提高了学生的写作水平。
3．把能力训练融入学前教育专业的语文教学活动中
语文能力主要指的是听说读写，除了按教本计划进行外，我们还将能力训练与学前教育这一专业结合起来。比如在听的训练中，除了训练学生的听问、听辩能力外，还侧重训练学生聆听的技巧，听话的礼仪，接打电话的礼仪。在朗读训练中，主要引导学生将朗读技巧迁移到具体的幼教活动情境中，让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果。在说的方面，我们开设了语言课，系统地训练学生讲幼儿故事，进行自我介绍，模拟与家长沟通，设置场景进行应聘面试的模拟训练等，教学效果好。
二、提高教学效率，突出实践能力
1．加强学生自主的语文实践活动
教师在教学活动的组织中，要加强学生自主的语文实践活动，指导学生在语文实践中主动地获取知识，以形成应用能力。语文课应是在教师指导下的语文活动课，语文实践课。教师在这一过程中的角色是组织者、指导者和合作者。比如针对中职学生活泼好动及学前教育专业的专业需要，我们把语文课变成幼儿故事讲演课、朗诵比赛课、语言活动设计课、儿歌赏析课，激发学生对语文的学习兴趣，让学生在活动中提高了语文运用的能力。
2．为学生构建一个开放的语文学习体系
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职校学生有充足的课余时间，这些时间用来做什么呢？我们的做法是建议学生多读一些古今中外的优秀作品，并给学生开出适合其专业发展的图书条目，促使学生养成爱读书的好习惯，同时也大大的拓展了学生的视野，丰富了学生的语汇。
学习语文不动笔是不行的，为了让学生养成勤动笔的习惯，我们每周要求学生写一篇“得与失”及一篇“心情日记”。在“得与失”中学生回顾一周的学习工作和生活状况，并定出下周的学习、工作目标。“心情日记”则主要抒发内心的所思所想或评述身边的人或事，它成了师生沟通对话的平台。
为了拓展学生的视野，陶冶学生的情感，我们刻录了《人间》栏目光碟，学生观看光碟后，感悟到人生的酸甜r