导向宗旨。就以上原因，我校电子专业对传统学科课程体系进行了大改革，把知识的序化由学科系统化变成工作过程系统化。二、基于工作过程导向的电子专业课程整合基于工作过程导向的电子专业课程整合电子（一）树立基于工作过程导向的课程整合理念综观世界职业教育发展史，职业教育课程经历了“学科系统化”、“学习理论导向”和“职业分析导向”模式，现在正在向“工作过程导向”的模式发展。所谓工作过程是指在企业中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程系统化课程是以工作过程为主线，按工作过程中活动与知识的关系来重新设计课程，突出工作过程在课程中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合相关理论与实践知识。“工作过程导向”课程是通过职业行动来传递知识，采用由外围向核心发展的
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f结构，使学生获得直接的知识和能力。因此它是以学生为中心设计的，强调以学生直接体验的形式掌握最新知识和技术，因此其理念是以生为本的。（二）基于工作过程导向的电子专业课程整合实践：基于工作过程导向的电子专业课程整合实践：电子专业课程整合实践基于上述理由，我校电子专业课程整合的思路是“工作过程导向”的，教学安排以工作任务为起点，按完整工作过程进行理论与实践“一体化教学”。我们打破对单纯以“重复、刚性”的动手操作技能为主要内容的“实训教学”的理解，更加注重职业情景中的实践技能的培养，开发学生工作的能力，而不仅仅是传统意义上的“动手能力”的培养。根据工作过程导向课程整合的理念与方法，我校电子专业按照如下步骤进行了专业课程整合：首先，我校电子专业组织了系统的行业调查并分析了顺德地区电工、电子类行业与企业相关业务的工作过程，获得了企业工作一线的工作任务情况，完成了工作任务分析。其次，根据工作过程系统化课程开发的指导思想，我们将行业、企业工作任务转化为学习领域的课程内容，并以工作过程为主线组织教学，构建了我校电子专业全新的一体化教学的专业课课程体系。我们确定的电工电子类相关模块有：模块一：模块一：维修电工模块。本模块整合了电工技术基础、电工技能训练、电力电子技术、PLC、变频调速技术等学科课程内容。项目1：安全用电；项目2：交直流电路测量；项目3：照明电路安装；项目4：几种生产设备控制线路安装；
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f项目5：几种生产设备控制线路故障排除；项目6：电子基本技能训练。项目r