数。
（二）分
析问
题
问题1：你想如何解决这个问题。你可以设未知数，列出方程吗？
问题2：能尝试解这个方程吗。
问题3：不同的解法各有什么特点。
分析：
如果设这个数为x依题
意得：
2X1X1XX33327如何解这个方程？
解法1
2111x33327
28216423342424242
97x3342
x33÷9742
X138697
解法2
42×2X42×1X42×
3
2
1X42X42×337
28x21x6x42x1386
97x1386
X138697
师提出问题，学生独立思考后，方程很容易列出关键是解法的推导
学生回答解方程的方法教师点评作补充教师将两种解法课前写好的小黑板挂出
学生可以用学过的方法求解。学生之间发表看法，体会不同解法的优劣。去分母的方便。
教用方程思
想解决实际问题，体会方程解法的优越性。
预先准备的小黑板节约时间
设计这环节，可以很自然的引出用去分母的方法解方程。
f在学生回答的基础上归纳：
方法一：直接合并同类项，化为“xa”的形式。
方法二：先把含x的各项系数化为整数，再把整数方程化为“xa”的形式。
教师将学生的回答补充完整
实践探究
让学生明确解方程的目的就是求出未知数的值即xa的形式体现划归思想
（三）解决问题
活动二
解方程：
3x123x22x3
2
105
解：去分母
53x1203x222x3去括号
15x5203x24x6移项
15x3x4x26520合并同类项
16x7系数化为１
x716
问题1：对比前面的方程，两个方程的相同点和不同点。
问题2：为使方程变为整系数方程，如何做。这样做的依据是什么？
问题3：在去分母的过程中，应该注意哪些易错的问题。
问题4指导学生看教科书第100页的框图对比前面框图有什么异同点
学生动手实践，同学教师要点拨
之间相互交流，前后采取哪些步骤
桌的同学互相批改取决于要解什
一名学生上黑板上么形式的方
做，全班学生点评。程各种步骤
说出注意事项学都是在化归思
生结合自己的做法，想使方程向
分析正误，找到错误xa形式转化
原因，归纳正确方支配下有针对
法。
性地采用的
强调学生易错点
1漏乘不含分母的项
2分数线具有括号的作用分子如果是一个多项式去掉分母后没把分子放在括号内
3在应用分配律时漏乘括号内的某一项弄错符号
4移项不变号会丢项
5系数化为时分子分母会颠倒
四个问题的提出让学生明白本节课解方程是前几节课的深化加强对比有利于学生的理解为了具体全面的说明问题，此题完善了去分母的方法。
分析去分母的注意事项，加深学r