，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。画完后，利用极域电子教学软件中的“分组教学”“学生演示”“联机讨论”等交互性，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等，之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。最后我
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将部分好的作品打印出来，这样就更激发了全班学生学习的热情。这节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的审美素质和语言表达能力。
三、培养学生的自主学习能力
信息技术课不同于其他学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。小学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具。信息技术的迅速发展，新软件推出的惊人速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅可以深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓宽学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。如在教学《Word》一课时，我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“画图”窗口，尝试用相同方法能不能打开“Word”窗口。学生充分实践后请学生演示操作，然后我只需要略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口的组成介绍。这样学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。再如教学Powerpoi
t软件时，由于学生以前已学过Word文字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“Word”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新、融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。
四、分层次指导，发展个性
学生的智力水平、接受能力各不r