教学目标的基础上，给有能力的同学更好地理解和运用新知识解决实际的问题。第三部分、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，其中转变学生学习方式
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f是本次课程改革的重点之一。其内容这“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。所以我在本节课中指导学生采用实验探究法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生动手能力和初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。第四部分：教学程序设计综上所述和学生的年龄特点，我设计本节课的教学流程如下五个内容：引入课题认识杠杆探究杠杆的平衡条件生活中的杠杆练习与小结创设情景引入课题（约2分钟）上课时，请同学们观察“会动的蜡烛”小实验，蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“想知道原因吗”而引入课题杠杆。1、认识杠杆（约8分钟）通过两张图片来认识杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。两张图片的魅力激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？学生通过观察、思考、师生讨论、概括出：杠杆的定义杠杆的“五要素”学习画动力臂和阻力臂这一完整的教学环节，在此过程中动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。进一步提出问题：你会用杠杆吗？杠杆会省力吗？杠杆一定都是省力的吗？问题的提出，学生的注意力会迅速集中，进一步激发学生的求知欲望。2、探究杠杆的平衡条件（约20分钟）本环节是教学的重点，会用到本节课一半的时间。我设计了以下两个探究活动。探究活动一：杠杆平衡与哪些因素有关一根15m长的木杆，两端分别挂两个重力不一样的书包、请一位同学上来不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。为什么不同的力也能使杠杆平衡呢？注意引导学生观察r