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浅谈高中英语课堂中的词汇教学策略
作者：刘海燕来源：《课程教育研究中》2013年第03期
【摘要】在高中英语学习过程这一环节，词汇学习是重要的组成部分。作为构成语言的三大要素之一，学生反映最强烈的就是很多单词记不牢。随着学习难度的加大，学生在学习过程中一味的追求“死记硬背”，不结合语境。学生掌握不了词汇就无法进行英语基本层次上的交流，更无法达到《上海市中小学英语课程标准》所要求的高中毕业生“至少学习掌握5000个单词”这样的目标。本文根据笔者从教多年以来的经验，归纳总结出一系列高中英语词汇教学中的得与失，并尝试提出一些总结性的建议，以期运用到目前的高中英语词汇教学中来。【关键词】高中英语词汇教学词汇教学策略【中图分类号】G63341【文献标识码】A【文章编号】20953089（2013）03011301一、前言词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着语音和语法。语言若离开了词汇，就无所谓语言。离开了高效率的词汇学习，语言知识就无从谈起，交际能力的培养和听、说、读、写、译等语言实践也必将成为无源之本，外语教学也就无效益可言。传统的教学方法中常忽略对学生实际应用语言能力的培养，教师和学生对于词汇在英语学习中的前提和铺垫没有充分认识，眼高手低，因此造成以下几种现状：1死记硬背，填鸭式学习。长期以来，教学模式中过于填鸭式教学，而学生在学习中尤其是高中英语学习这一强调个人能力的过程中，避免不了去接触很多死板的生词偏词，起不到举一反三的效果。2不会举一反三，巩固复习。教学中我们常常见这样的状况，学生服从课堂教材安排，机械式学习，为考试而学习，很少能自觉地做到融会贯通，举一反三，往往学习几个单词就要单独几节课之久。3效率低下，主次不清。很多时候我们可以看到学生在课堂尤其是考前，盲目地记忆单词，重复性记忆多，无效记忆多。不能融会贯通地学习，知识点之间缺乏联系。二、探索科学的词汇教与学方法要想高效地学习词汇并把这些知识内化为学生的能力，我们要变被动学习为主动学习，变被动教学为主动教学，这就有必要探索科学而行之有效的教学方法出来。那么，在具体怎样的一个状态下，我们可以达到这样的情境。针对实际情况，我们不难总结出以下几个方面：
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①对英语学习感兴趣；②身心愉快，精神积极向上时；③学有所成，能够学以致用时；④自信心足，对自己不断有更高的期望时；⑤课堂教学内r