技能的形成还是较好地达成了目标。学生基础知识掌握的比较牢固。学生对小学阶段数学基本概念、法则、性质、公式等掌握较牢固，并能实际运用；对课本中常规题型训练到位，对基础知识的意义、性质、特征理解较深，2、用数学知识解决问题的能力有一定提高。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，使学生解决问题的能力有一定提高。学生能够有用信息进行选择、处理，解决生活中的实际数学问题。3、有良好的书写习惯。本次试卷除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
f试卷中反映出的问题：试卷中反映出的问题：从各年级学生所做试卷不难看出学生对基础知识掌握很好，但对基本技能题部分学生出错率较高。具体表现在综合运用知识的能力较弱。学生综合运用知识灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；看图选择有用信息的能力对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。四、学生错误分析结合各年级段的试卷分析，我们认为学生在考试中出现各种问题的主要原因是：1、不良的数学习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果因为审题不认真而造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题。2、与生活实际联系不足造成错误学生往往不能把数学问题与实际生活很好地联系起来。3、学习水平差距造成两极分化学习水平差距形成两极分化鲜明。学生的学习方式影响着学生的学习水平的高低，习惯了接受学习的学生怎能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在课堂教学中，学生的学习水平表现出两极分化，优秀学生在当今课堂上如鱼得水，潜力也越来越得到开发、展现，而弱势学生只有“看”的份，甚至“看”听也不懂，长此以往，优等生与弱势学生的差距只会越来越大。从试卷得分情况来分析，弱势学生的的成绩出现了“越
f学越下降”的现象。4、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的r