有感染力，能吸引学生的注意力（P1）。
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（2）对问题的阐述要深入，有启发性（P2）。（3）对问题的阐述要简练、准确、重点突出、思路清晰（P3）。（4）备课内容娴熟，运用自如（P4）。（5）讲授内容充实，信息量大（P5）。（6）教学内容能够反映或联系学科新思想、新概念、新成果（P6）。（7）要给予学生思考、联想、创新的启迪（P7）。（8）能调动学生的情绪、课堂气氛活跃（P8）。（9）能有效利用各种教学媒体（P9）。我们的目标是在3名教学工作者甲（C1）、乙（C2）、丙（C3）中，评选出一位教学评价权重相对来说比较高的，以利于教师之间相互学习与切磋，改进教学方法、提高教学质量。三、软件应用（一）expertchoice软件计算为减轻实际工作中的工作量可以运用一些软件进行计算，如expertchoice、yaahp等。我们运用expertchoice115，用1～9标度法，对上述问题所作了分析。结果如下：运行结果显示，各候选者Cj（j1，2，3）对评价指标Pi的判断矩阵PiC（i1，2，…9）的一致性评价指标i
co
siste
cy分别为：005、000、000、000、005、005、005、000、005，均小于01；总的一致性评价指标i
co
siste
cy002，小于01，具有满意的一致性。候选人甲、乙、丙对总目标的权重分别为0450、0328、0222。（二）构造判断矩阵方法的可行性验证层次分析法的关键在于构建科学的判断矩阵。在第三部分，我们用四舍五入的方法，把学生对教师教学评价数学期望的分数形式化作整数形式进行了计算。我们还把学生对教师教学评价数学期望的分数形式（如1777，等等）代入各判断矩阵，并运行expertchoice进行了计算。结果显示，判断矩阵PiC的一致性评价指标i
co
siste
cy分别为：005、002、003、003、002、002、003、000、002，均小于01；总的一致性评价指标i
co
siste
cy002，小于01，具有满意的一致性；候选人甲、乙、丙对总目标的权重分别为0452、0321、0227。表明我们构造判断矩阵的方法是可行的。
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四、结论对教师的教学评价是一个复杂的过程，不仅要看形式，也要看内容；不仅要看过程，而且要看效果；不仅要关注学生的评价，也要采纳专家以及同行的评价。要综合运用各方面信息，并尽量避免主观性，这样的评价，对教师既是鼓励和鞭策，也是尊重。在考察学生对教学的评价时，把学生对每项具体评价指标的数学期望作为判断矩阵的具体数值，更能客观的反映教师的教学水平。判断矩阵可能存在次序不一致或基本不一致的情况，要根据适当的方法进行r