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层次分析法在教学评价中的应用
作者：刘如果来源：《速读上旬》2018年第02期
摘要：教学质量是一个综合性结果，涉及到多项任务、多个指标的完成，它的评价内容包括教学效果、教学态度、教学研究及教学工作量等。对其评价必须采用综合评价的方法。我国卫生统计界的理论和实际工作者，经过大量研究提出了许多行之有效多指标综合评价方法。如何将综合评价方法应用于教学管理工作中，研究制定教师教学质量综合评价指标体系，对教师的教学工作进行综合评价，使教学管理工作走向科学化、规范化轨道，对提高教学管理水平，促进教学质量不断提高有重要意义。本文介绍应用层次分析法在教学质量评价中的应用。关键词：层次分析法；教学评价；应用教师授课是整个教学活动的核心，教师教学质量的高低是学校教育教学水平的重要标志。课堂教学又是所采用的主要教学形式。课堂教学质量的好坏直接关系到学校的办学水平，关系到人才培养质量。而教师课堂教学质量的评价问题是一个比较敏感的问题。评价的客观性、公平性和综合性非常重要，否则不但不能调动教师的积极性，激励教学，反而会挫败教师的工作激情，未能达到预期的目的。为了有效的促进教师的专业发展，提高师资队伍的整体素质；促进教学质量的提高，本文利用层次分析法建立合理的教学评价指标体系，使得课堂教学评价更加科学性、层次性、可行性、动态性。一、层次分析法的基本原理层次分析法的基本步骤是比较若干因素对同一目标的影响，从而确定它们在目标中所占的权重。该方法不是把所有因素放在一起进行比较，而是每次只取两个因素，两两进行对比，对比时用相同的尺度，这样就减少了性质不同的诸因素相互比较的困难，提高了准确度。为了使各要素之间进行两两比较得到量化的判断矩阵，引进了1～9标度法。选择1～9标度法是基于以下事实：一是在估计事物质的区别时，人们常用5种判断来表示，即一样强、略强、较强、非常强、绝对强。当需要更高精度时，还可以在相邻判断之间作出选择。这样，总共有9个数据，即保持了连贯性，又便于在实践中应用；二是心理学家认为，人们在同时比较若干对象时，能够区别差异的心理学极限是7±2个对象，这样它们之间的差异正好可以用9个数字表达出来。二、层次分析法在教师教学评价中的应用评价一堂课的指标有很多。本文选取教育部评估专家对本科高校教师教学评价中的9项指标，构建评价指标体系。这9项指标是：（1）讲课r