普通高中课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》
乐山市犍为县清溪高级中学杨雪琴
f一、教学设计思路免疫调节是人教版高中生物必修3第2章第四节，本节内容是动物和人体内
环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老、受损或异常的细胞，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。
高二学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了解，因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决。依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中提供的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学生讨论，引导学生探究新知，最后引导学生用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。二、教学目标
课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。1．知识目标
①概述免疫系统的组成；②描述B细胞、T细胞的起源和分化；③概述免疫的类型；④阐明抗原和抗体的概念；⑤说出体液免疫的过程。2．能力目标
进行观察、分析、识图和归纳。3．情感态度和价值观
通过学习认识到健康对人体的重要性。养成健康的生活方式，增强机体免疫能力。三、教学重难点
重点：免疫系统的组成；淋巴细胞的起源与分化；难点：体液免疫的过程。四、课时安排本节内容需2课时，本课为第一课时。五、教法学法教法：情境教学、问题教学、概念教学学法：资料分析、小组合作、自主学习六、教学过程（一）导入：创设情境，导入新课教师活动：先展示埃博拉病毒的最新消息，引发学生对免疫的共鸣，再利用关于生活中常见疾病的漫画激发学生的学习兴趣，引出有关话题的讨论。
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f①你知道人为什么会生病吗？学生活动：依据生活常识积极展开讨论。教师活动：进一步提示“既然人生活中各种致病菌的包围之中，但是一般情况下并不会生病”这一生活现象，再次抛出问题：①．病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？②神经调节和体液调节能否直接消灭入侵的病原体和清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞？③神经系统能够感觉到病原体的存在吗？学生活动：分小组讨论以上问题，联系已学的神经调节和体液调节的相关内容，展开思维，r